1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，低年級(jí)的學(xué)生興高采烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而高年級(jí)的學(xué)生由于種種原因，逐漸發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，我們必須關(guān)注這些“學(xué)困生”，讓他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)和生活中不能與其他同學(xué)享有同等的待遇，將嚴(yán)重挫傷他們的身心健康，影響他們將來的學(xué)業(yè)和事業(yè)。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“學(xué)困生”的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的

2、啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。   “學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境的影響, 使得其在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到基本要求的學(xué)生，這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難。隨著年級(jí)的不斷升高，這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來越低，逐漸發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降，變成了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。 因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé) 一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、，使他們主動(dòng)接受教育。（一）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸”時(shí)，我們可以通過利用直觀教學(xué)，用紙張折成一個(gè)軸對(duì)稱圖表后，再讓學(xué)生沿著折痕畫出一條直線，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，知道折時(shí)應(yīng)注意到哪些問題？再看看軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸所中有什么關(guān)系？從而使學(xué)生的印象加深，理解概念。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。（二）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)

4、困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（三）注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（

5、四）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。（一）教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。（二）大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬

6、背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。（三）應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課睡覺，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步