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文檔簡介

1、培養學生用心去聽口語交際是提高語文綜合素養的一個重要組成部分。并且隨著社會的發展，對學生的口語交際能力的要求也越來越高。我們現在的孩子比起我們的父輩、爺輩的交際圈大了許多，無非對我們的口語交際能力提出了更高的要求，許多事實也證明，那些成功人士多有很強的口語交際能力。 把口語交際能力的訓練搬進課堂，可見它的重要性。那么在教學中如何落實、提高學生的口語表達能力呢？下面就自己的教學經驗淺談一些自己認為在教學中如何落實學生“聽”的教學目標的看法。不當之處，還望各位同仁批評指正。 通過幾年教學，發現學生在“聽”上存在以下幾點問題： 1、傾聽不認真。平時在課堂中，當我叫起學生起來“說”時，站起來的學生只能

2、自己說給自己聽，其他的學生要么在思考自己的答案，要么緊緊地盯著老師，等待老師下一個叫起的是他 2、傾聽沒目標。他也很認真的聽了，但僅僅是聽了，就像左耳朵進右耳朵出一樣，什么也沒聽到。 3、傾聽沒思考。聽到了你說話的內容，不再往深去思考，不會用自己的思維去評判、感受。 找到了這些問題，為了改變這些現狀于是我在課堂中這樣做： 1、傾聽要尊重別人。我叫不會傾聽的學生起來“說”，讓他感受不被大家尊重的感覺，每個人都實際體驗，讓大家自己感受被大家尊重的重要性，自己學會去尊重別人，學會傾聽。 2、帶著問題聽。“說”以前我給大家出示任務，讓大家帶著問題聽；別人“說”完后，同學評價、指正、補充，（但要注意，對

3、大家在“說”、“讀”過程出現的問題，我們可以先記下來，等他們結束之后再提出來，不能隨便打斷別人的談話）。有目標了，大家就聽的認真了、仔細了。 3、把自己的感受見解說出來。聽完一件事、一個故事等等，能把自己的感受、見解說出來。能把那些有用的東西變成自己的東西。 記的我在講授一節新課時，為了把同學們帶進課堂，我以一個故事開頭，為同學們講述那個燈籠的故事：一個鄉下盲人老爺爺，為了方便村里人夜晚出行，在自家門前掛了一盞燈籠，數十年如一日。 講故事之前，我這樣跟同學們說：“大家一定要認真聽啊，老師一會有問題要問同學們。”有了目標，同學們很自然的就不去做無關的動作，認真傾聽了。 故事講完，我又問到：“誰能起來說說老師剛才講了一件什么事？”（叫生回答） 在生復述的過程中，我告訴學生們：“大家認真聽，一會我要看看誰能找出他不對的地方，能對他的內容進行補充。” 為了表明自己很認真的傾聽了，大家都很積極地進行指正、補充。 問題提出 ，我讓學生暢談自己的看法，看著他們積極發言、互相爭論的場面，我不由產生一種快感，沒有評價也沒有阻止，終于在大家交

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