1、“動感課堂教學”教案設計科目：語文課型：略讀課文課題：23*刷子李設計者： 教材內容簡析本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感

2、受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。學情分析學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師

3、的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。教學目標知識目標：認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。能力目標：繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。教學重點：教學難點：重點：領悟并學習作者刻畫人物的方法；難點：真切地體會“刷子李”的技藝高超。策略、方法“動感教學”法 教學過程： 教學環節（步驟）教學內容（學什么）教師活動（怎樣指導）學生活動（怎樣學習）設計意圖明確目標一、導入初識“刷子李”二、提出學習目標師：今天，老師把一位俗世奇人請到我們的課

4、堂來了，先讓我為同學們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）（板書課題：23刷子李）1、齊讀課題。2、讀學習目標。自主學習交流討論初讀課文交流討論初讀要求中的各題提出初讀要求：根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。巡視，相機指導學生按初讀要求用自己喜歡的方式自由讀課文。1、 四人小組交流。2、 組長分配展示匯報任務。這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我們應該放手讓學生自己去解決課中的生字詞等基本問題，引導學生通過查字典等方法，把課文讀通順，初步了解課文的主要內容。展示匯報1、班上展示2、指導書寫指導書寫難寫的字。1、小組上臺展示。2、師生共同點評。3、書寫生字。自主學習再讀課文自學要求：默讀課文：1、想想“刷子李”給你留下了什么樣的印象？2、找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。3、用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。按要求默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。引導學生抓住重點的語句，通過各種形式的讀，讓學生明白語句的內容，更加重要的是引導學生知道若要達到讓人相信刷子李的技藝確實是那么高超，就應該抓住人物的細節描寫。交流討論組內交流隨機指導小組內進行討論交流。展示匯報、評析1、班上展示2、總結歸納認真