1、愛一朵花，就陪它綻放 各位老師，大家好！我是北京市東城區史家胡同小學的教師萬平。在今天我和大家一起，就班主任工作中最常見的學生個案矯正話題和大家聊聊。我講的題目是：愛一朵花，就陪它綻放一、班主任：最平凡的教育者我是 1981年參加工作的，曾經當過少先隊大隊輔導員、音樂教師合唱指揮，擔任語文教師班主任則是最近 13年來的工作。俗話講：家有二斗糧不當小孩王，小孩王太累了，教師的辛苦，不當教師的人是沒法體會的，班主任的辛苦，不當班主任的人更是無從知道的。教師，不好當，不僅在于他要教書育人，更重要的是，教師時時刻刻對自己的學生都有一份責任 在最近的汶川 5.12大地震中，教師，更是以自己的生命詮釋了

2、“ 責任 ” 的含義： 天職 ” ！沒有比這兩個字份量更重的詞了，我們的老師，為了完成自己的天職，付出了人最美麗的靈魂，身心，血汗，生命 。記得我最初當教師時，被問到到自己的職業目標，最初我是這樣寫的：以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生產生積極的影響。班主任，應該是天下最小的 “ 主任 ” 了，可這個主任，又肩負著不小的責任。可以說是平凡卻不能平庸。班主任是幼小心田的播種者童蒙養正的奠基者良好習慣的塑造者目標理想的引導者在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。我們都知道種子的力量：一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；我們更不

3、能夠低估孩子的未來：一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。說到班主任，更不能夠低估班主任的力量：我們班主任是一只手托著種子，一只手托著孩子，我們是將種子播種于孩子心田的人。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。因此，我們說教師平凡而偉大，因為，這是這個職業賦予我們的的特殊的人生價值。二、發揮核心力量，致力構建班級的教育合力 晏子春秋 · 內篇雜下 南橘北枳晏嬰來到楚國，楚王用酒招待他。賓主正喝到興頭上，兩名小吏捆著一個人來到楚王面前。楚王故意問： "這捆著的是個什

4、么人？ "小吏回答： "是個齊國人。因為盜竊犯了罪。 "楚王轉過頭來望著晏嬰說： "齊國人生來就喜歡偷盜嗎？ "晏子離開座位，走到楚王面前，回答說： "我聽說，橘樹生長在淮河以南就結橘子，如果生長在淮河以北，就會結出枳子。橘子和枳子，葉子差不多，但果實的味道卻不一樣。這是為什么呢？因為水土不同啊。現在捉到的這個人，生活在齊國的時候，并沒有盜竊的行為，來到楚國以后卻偷盜起來，難道是因為楚國的水土容易使人變成小偷嗎？ "楚王聽了，尷尬地笑著說： "圣賢的人是不可戲弄呀！我反而是自討沒趣了。 "寓意：環境對人的

5、影響很大。良好的環境可以讓人學好，不好的環境可以使人變壞。古老的故事 “ 南桔北枳 ” 曾經告訴我們，不同的環境氛圍可以導致不同的育人結果。 在一個班集體中德育環境=人文氛圍=育人品質育人品質歸根結底是由教育的合力所決定的。班級教育合力的核心就是班主任。學校教育和家庭教育是兩個可以各自深入展開的話題。作為班主任，我們常常面對的家庭教養環境是什么樣的呢？我曾這樣形象地描述：一個學生一個點，爸爸媽媽兩條線，爺爺奶奶，姥姥姥爺，七大姑八大姨 圍著孩子團團轉。是的，接手一個班，班主任面對的就不僅是四十幾名孩子，還要面對四十幾個家庭和近百位家長，實際上，班主任面對的就是一個復雜的以孩子為中心的 “ 小社

6、會 ” 。小小班集體，連接著孩童，成人，老人 形形色色的背景、五花八門的環境 我們的社會每一天都在變化，隨著社會變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。目前，幾乎所有的學校成員的構成都是復雜綜合的。我所任教的史家小學應該是一所名校了，我曾經在這所學校教過六個班【 97、 00、 02、 03、 07、 08】 ，送走過五個畢業班，深切地知道班集體的構成卻也是既普通又復雜的。曾經標榜 “ 兒子第一 ” 的母親，為了掙大錢，可以連著數十天對孩子不聞不問；任某大飯店任主管的父親甚至連自己孩子的校門沖哪兒開都不太清楚；開著奔馳跑車，帶著小蜜來開家長會的款爸，單親家庭含辛茹苦的母親；專

7、職太太，保姆家教帶大的孩子，低保家庭的貧困子女 一個班，就是一個小社會。要想實施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠，想得更細 善用班集體所蘊含的教育資源，致力家校協同的建設，構建以人為本，符合學生個性需求的育人環境，同時班主任要發揮自身的核心作用，作班級教育的倡導者，引領者，實踐者。 班主任工作體會家校協同，就是要在這樣復雜的狀況下，通過班主任的努力，使一個集體蘊含的教育資源整合起來，形成有效的教育的合力。核心力量促成合力構建核心力量指的是班主任的整體工作信念：班級奮斗目標【班級愿景】、班主任心中對每一個孩子的成長期待【個人愿景】、班主任愿意為這個工作集體所付出的所有努力【教師

8、愿景】班級、兒童、個人 構成了對一個集體環境的期待，而這個期待是需要建設和經營的。這種建設和經營僅僅靠著班主任的一己之力，是遠遠不夠的，它需要得到家長的理解、認同、配合，它需要和家長們形成互動，成為一個源源不斷的班級生成、建設、經營、良性循環的積極力量。家校協同的目的：構建適宜兒童成長的良性氛圍家校協同的方法：發揮核心力量家校真誠互動溝通協商相互鼓勵交流互動共同成長 教師： 建議者、協同者、鼓勵者家長：交流者、受益者、學習者多種形式的構建方式個案研究 家校直通車家長沙龍班級刊物、家校通訊主題家長會電話約訪家訪形式一：家校直通車出發點：深入的教育必然是一對一的，有規劃的，科學、系統、持之以恒的目

9、的：為需要個別矯正的孩子建立教育檔案家校直通車，有針對性地與家長進行筆談，進行個案指導。學生個案工作流程圖最初行為狀態：生理狀態：腦發育遲緩合并多動癥學習狀態：不能完全自理 語言含混不清 字跡潦草 注意程度極低 成績較差身體狀態：動作不協調：不會系鞋帶，不能正常隊列行進、做操、跑步等合作狀態：攻擊性行為較強 不能與同學進行正常的交流合作學習習慣：不會收拾書包、準備學具 不能獨立完成作業開展個案矯正工作一、與家長溝通，明確階段矯正目標第一步：進行學習習慣和基礎能力的培養練習1：如何進教室 進座位 從書包里拿出學具 安靜的準備交作業練習2：收拾書包的練習（從40分鐘到4分鐘的逐漸訓練提高速度）練習

10、3：漢語拼音聲母、韻母的拼讀練習（持續一個學期）練習4：練鋼琴，左右手的協調與平衡，練習律動，聽音樂，試著合上拍子。以上練習，是第一學期的主要訓練工作，目的是幫助孩子漸漸的形成一定的學習基礎能力，能夠逐漸的融入班級學習生活。二、與家長溝通每日通信，家校之間真正形成教育合力：第二步：進行合作能力和學習能力的培養：練習1：課堂讀書，力爭聲音清晰，準確練習2：寫日記，鍛煉自己的 “ 反思 ” 能力練習3：勇敢的站在隊伍中做操，力爭跟上節拍練習4：下課之后能夠友好的和同學 “ 玩 ”以上練習需要家長和同學的合作配合，教師要做工作，班里成立了特別的 “ 幫助小組 ” 。通過一段時間的矯正，孩子的學習積極

11、性，集體榮譽感有所增強，孩子有了比較強的自信和進步的主動愿望，家長也真正看到了希望。三、鼓勵孩子，鼓勵家長，鼓勵同學，共同努力，實現目標第三步：在原有的基礎上，實現孩子的學習、合作、身體習慣幾方面的整體提高，鼓勵孩子從完全的被動 “ 被矯正 ” 過渡到主動 “ 自覺努力 ” ，協調家校教育環境，為孩子的進步而共同努力：重要的接待課（甚至教學大賽及學校隊列比賽）均讓孩子參加，并鼓勵他發言，讓他明白自己是集體中的一員，激勵他為集體爭光！為他出日記專版，彰顯他的進步！學會道歉，學會給予，學會幫助，爭取同學的生日聚會成為被邀請的伙伴。表揚每一點進步，鼓勵爭取學校 “ 奮進生 ” 榮譽。家校直通車實際上

12、也是對家長進行的一種扶持，因為家長在面對自己的孩子的時候，不管他曾是什么官職、地位、名位，他首先是父親或母親。這個身份最根本的。孩子的問題成因是復雜的，有時候甚至是積重難返的。孩子的問題有時候令家長沮喪、乏力、甚至崩潰 這樣的時候，家長也需要力量，而這樣的時候，他們需要的是教師 “ 雪中送炭 ”在這樣的時候，班主任還是要有自己的熱情和耐心 附：致家長的信：每次我提筆都像是在和一位教育媽媽談心。細致、深入地研究教育并不不是人人能靜下心來做的事，一旦做了，就會使我們的孩子向著光明的前方步步走去！昨天，我在家中看到了電影 居里夫人。在他們夫婦的艱苦卓絕的努力之下，經過 5677次的分離，終于分離出了

13、鐳，這個世界上第一次被發現的元素。由此，我感到教育本身絕不亞于 “ 鐳 ” 的發現，絕不是一個膚淺的一蹴而就的過程：人的培養更是復雜、深入和需要意志耐心的。孩子在進步，在他的心靈深處 “ 鐳 ” 在閃光呢！我們要刻苦努力啊！在對孩子的矯正與培養中，我們也在成長，我們更具耐心、愛心、信心：他的轉變，是對我們最好的獎勵！萬平 1998.5.25效果：“科學” ，就是要因人而異地對每一位個別學生制訂一套合理的個案矯正方案；“有序” ，則是由淺入深地將工作循序漸進，不可一暴十寒，更不能三天打魚兩天曬網。“積累” ，好的成效是由量變到質變的，是經由積累而達到飛躍的，我永遠不相信教育的“速成論”，因為孩子

14、的變化是由內至外，由里至表，是有可持續發展的可能的。“有恒” ，一旦孩子的狀態由惡性循環終于進入到良性狀態，我們的個別學生矯正工作才算基本完成（或告一個段落）。經過兩年多的努力，這個學生的合作能力、交往能力、學習自理能力、身體協調能力都有了很大的進步，學習成績有了顯著提高。 形式二：家教沙龍為不同類型的家長開辦 “ 家長沙龍 ” 解決不同類型、層次的問題：從收拾書包做起快一步與慢半拍第一時間舉起我的手閱讀，思維的半徑不能忽略的 “ 家長沙龍 ” 的舉辦使班級的教育擁有了不同的層次和針對性，教育的效果是多元的、立體的。從 98年開始、，連續幾年，我會不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長舉辦不

15、同主題的 “ 家長沙龍 ” ：從收拾書包做起是關于學生自理習慣的培養的；快一步與慢半拍是關于學習習慣的培養的；第一時間是關于時間的有效利用的、舉起我的手是關于課堂參與積極性的調動的，閱讀，思維的半徑是關于閱讀及障礙的克服的，不能忽略的 是關于優秀學生與自身薄弱環節的克服等等。“ 家長沙龍 ” 的舉辦使班級的教育擁有了不同的層次和針對性，教育的效果是多元的、立體的。形式三：家校通訊“ 不忽略每一個學生！ ”在一兩周之后，將全班學生的名單默寫一下，一時想不起來的，或寫在了后十名的學生，就是自己日常工作有所忽略的，要在新的一周及時補救 有意識地跟孩子聊聊天、和他談一些關切的話語等，目的是讓孩子懂得，

16、他的點滴進 步都在老師的心里。不忽略每一個學生，為全班家長建立家校通訊：“ 不忽略每一個學生！ ” 是我對自己的要求。我有記工作日記的習慣，現在越來越忙，日記也越積越精簡，但是，我無論多忙也要補記一下工作日志，回憶一下當天有什么遺落之事：哪個孩子病了需要致電慰問、哪位家長來電需要回復，哪位同學的個別問題沒能及時解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延 此外，我還給自己制定了一個不成文的規定，在一兩周之后，便將全班學生的名單默寫一下，一時想不起來的，（或寫在了后十名的學生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時補救：有意識地跟孩子聊聊天、和他談一些關切的話語等，目的是讓孩子懂得

17、，他的點滴進 步都在老師的心里。為使全班家長能夠及時了解班級的整體教育情況，我建立了家校通訊，定期印發給全班家長，使每一位家長都能夠結合班級狀況對自己的家庭教育進行反思及時調整 家校通訊圖片資料 史家小學四年級二班家校通訊第二期2005.09.10教師的話：尊敬的家長，親愛的同學們，大家好！第二期家校通訊與大家見面了，編輯時，正值教師節，能夠在這樣一個有意義的日子里，通過編輯家校通訊和所有的孩子、家長在一起，我真的覺得很高興。在此，我感謝在工作中給予我幫助的家長，為集體做出貢獻的同學以及每一個在自己的學習生活中努力向上的孩子！這一周的班級生活有以下幾個特點：1.學習：目前所有的學科都進入了起始

18、階段，絕大多數同學基本適應了現有的教學節奏；2.常規：在學校的常規活動中，班里 45名學生都是比較努力的， 39名學生獲得了本周常規滿分獎。3.同學交往：同學們相互熟悉了，有的同學開始交上了自己的新朋友。4.班級工作：由于是剛剛組建班級，座位、小隊、干部、課代表工作都是暫時的，連中午的衛生值日工作也是臨時性的。在這樣的環境下，不少同學表現出了為集體工作，為同學服務的主動性、積極性，使班集體工作順利進行。5.差異顯現：孩子之間學習上的差異、能力習慣上的距離都逐漸地顯現出來，我們的班集體整體建設的工作還將是比較艱巨的。第三周，是相當關鍵的一周，同學們相互熟悉了，每一個孩子都將顯出自己的本色，淘的也

19、該淘了；學習方面，教學節奏相對穩定之后，同學之間的差距即將形成了；教師已經能夠在第一時間對每一個學生的行為做出及時的判斷、反應了（在名字都叫不上來的時候，教師的反應是相對遲緩的）。所以，在新的一周，希望每一個同學都不要放松，在常規方面、課堂學習方面、作業完成以及改錯方面都應該時刻抓緊；希望家長在查簽記事，關注學生的習慣等方面決不放松！好的開始是成功的一半，讓我們繼續努力！萬平2005.09.10 晚在本期家校通訊中，有幾點需要和各位家長說明：一、班級作業積分辦法作業項目每次積分積分評定優上優優下一周評定一次，家長可以對照班級的優秀積分來估算自己孩子的學習狀況。記事本1085生字1085字詞10

20、85抄寫1085學案302520聽寫 100 分為 10分 每錯一字減一分 作業積分，是班級作業管理的一種常規方法，能夠比較細致、具體地反應一個孩子的整體學習狀態。孩子的學習狀態是由以下幾個方面構成的：· 學習的愿望以及努力的程度；· 學習的習慣以及學習的意志；· 學習的效率以及學習的方法；· 家庭、教師以及環境的影響。四年級，孩子的學習應該更加主動，自制能力也應有所提高。注意力的集中程度比以往任何時候都會對孩子的學習產生決定性的影響隨著課堂上教師對知識點的重復次數在減少，越來越多地要求學生在課堂上第一時間能夠聽明白、能夠基本理解、能夠試著舉一反三。作業

21、是什么？它決不是機械地重復學習的知識內容，而是一種學習（獨立）能力的獲取方式，通過作業，學生對所學知識的復習、鞏固甚至是創造性地掌握。舉一個生字的例子： 從以上的例子家長可以看出，在這個生字的書寫及掌握中，一個學生要溫習音節、音序、部首、筆畫、筆順、字型、組詞、易錯筆等近十個知識點，一個疏忽，生字作業就不可能優秀地完成，作業的質量也就會受到影響。在語文學習中，每一課都有十個以上的生字要學、寫，換言之，一課的生字作業是由上百個以上的知識點構建起來的，能夠做到認真、仔細、正確、無誤，就可以證明：一個孩子具備了一個小學生的良好學習狀態。反之，則需要很好地努力。最容易的常常是最難做到的，因為學習不僅僅

22、靠智力，還在很大程度上依靠非智力因素。一周以來，孩子作業的積分不僅反應的是孩子的智力水平，還深刻地映現了孩子們的非智力因素實際上，來自不同班集體的 45名孩子，曾經成長于不同的學習環境中，目前有一定的差異是能夠理解的。但是在一個月的時間內，所有的孩子都應該（必須）很快地適應新集體的要求，否則，就會真正地落后，與集體形成差異。這個落后是一種智力、非智力因素的重新的雙重定位，這個定位，必將影響孩子在小學未來三年的學習。所以，家長在第一個月應該特別重視孩子的作業（以及作業習慣），千萬不能對教師的要求置若罔聞。作為家長，這個月是孩子最需要輔導的時期，一段時間過后，孩子適應了新的教學節奏、要求，有了一定

23、之規。就好了。二、關于班級的獎勵機制著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一朵嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”越是小孩子，越需要科學、積極、充滿關愛的評價。所以，在我們四年級二班，積極的評價獎勵是會伴隨孩子們的學習生活的。班級所設的獎項有：· 常規獎：獎勵一周在校生活、學習力爭上游，遵守校紀，上好科任課的孩子；· 愛心獎：鼓勵為班集體做出自己貢獻，積極為同學服務的孩子；· 聽寫獎：獎勵在聽

24、寫本聽寫獲得 100分的孩子；· 勤學獎：獎勵一周作業積分排名中位于全班前 20名的學生（含并列者）；· 奮進獎：獎勵在一周學習中獲得同學認可的單項或多項進步的學生；· 課堂參與獎：獎勵給在課堂積極參與的孩子。· 小作家獎：獎給在寫作積累中能夠勤奮進取，并獲得優良成績的學生；· 小狀元獎：獎勵在測試中取得優秀成績的孩子。· （還會有其他適當的獎項）只要付出，就要給予孩子回報！希望家長做以下的配合：· 幫助孩子建立一個“甜蜜”檔案，（可以是一個本子，也可以是一個影集類的東西，甚至可以和孩子一同設計。）用以記錄孩子的進步，收集孩

25、子的獎票，儲存孩子的獎品（家長也可以適當地獎勵孩子，指定適當的家庭獎勵制度），在孩子的成長中，加入您的一份祝福與陪伴。· 關注孩子的作業積分情況，及時地幫助孩子將自己的每周積分繪成坐標圖，從整體上把握孩子的學習趨勢，在適當的時候，與教師取得溝通。 三、班集體的常規建設各學科的課代表，小、中、大隊干部的產生，小隊的組成，均需要同學之間有了一定的相互了解才能夠進一步進行，所以班級的整體建設應該在十月之后完成。進入中高年級后，集體環境的影響對孩子的成長是會起到相當重要的作用的。作為教師，我極為重視小干部的在常規、學習、愛心等方面的模范作用，孩子的責任心以及工作能力是可以逐漸培養的，但是，一

26、個干部不能夠在集體中起到應有的示范作用，就是不稱職的。“學習生活的小能手，班級工作的小助手，科 任老師的小幫手”這就是四 .二班的小干部！十月的選舉將完全遵從全班學生的意向，教師不會做過多干預。因此，希望所有愿意成為小干部的孩子，都要認認真真地努力，以自己的行動得到同學們的認可！形式四：“ 專題講座 ” 式的家長會科學、有序、積累、有恒。美好的愿望，科學地規劃，具體地實施；有效的方法，漸進地努力，不懈地進取；良好的溝通，無漏地構建，點滴地積累；量變成質變，平凡不平庸，有恒創佳績 。把每一次學校召開的家長會變成 “ 專題講座 ” ，使家長們能夠有系統地吸收相關的教育理念、方法，并通過班主任的綜合評述，真切感受到孩子在集體中的進步。“ 科學，有序，積累，有恒 ” 這是我的家長們都知道的 “ 八字方針 ” ：因人而異地科學對待每