1、聲音的產生 教學應用實錄課前小活動：師：很高興和大家一起上一節科學課，上課之前，老師想和大家先活動一下，聽過幸福拍手歌嗎？大家一起演唱，和老師一起做動作好嗎？【播放歌曲】學生唱歌做動作師：拍的真整齊，高興嗎？這節課咱們就帶著這種快樂的心情走進這節科學課。學生唱歌做動作師：拍的真整齊，高興嗎？這節課咱們就帶著這種快樂的心情走進這節科學課。一、創設教學情境，認識各種各樣的聲音師：上課，同學們，今天這節課我們先來玩一個“聽聲辨物”的游戲。老師這里收集了許多聲音，請大家閉上眼睛，認真傾聽，待會比一比誰的耳朵靈，能夠準確說出這些聲音是什么物體發出來的?！窘處熣n件播放：鳥叫聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴

2、聲、打雷下雨聲等學生身邊經常聽到的聲音】學生傾聽聲音。師：誰來說說你聽到了哪些聲音？生1：鳥叫聲、生2：上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲師：在剛才的“聽聲辨物”游戲中，同學們都能集中精神認真聽，這種學習習慣值得贊賞，現在請同學們想一想生活中你還聽到過什么聲音？能不能給大家模仿一下？生1模仿狗叫聲、生2模仿拍桌子的聲音。師：同學們模擬出的聲音和我們生活中聽到的聲音真的很像。我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們成長。今天這節課我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音產生的奧秘。（板書：聲音的產生）二、制造聲音，探究聲音產生的原因活動一：安靜小游戲 師：在剛才的“聽聲辨物

3、”和模仿聲音的活動中，我們大家感受了聲音。現在請同學們根據自己的生活體驗，猜想一下聲音是怎樣產生的？生1：拍手、生2：撞擊、生3。師：看來同學們有了不同的猜測。要想進一步知道答案呀，咱們一起來做一個小游戲，可能會對你有所啟發，游戲的名字叫保持安靜，在保持安靜的同時，還要完成老師的幾個任務。請看大屏幕，【出示課件：把書翻到49頁，打開文具盒，拿出筆】只要是發出了聲音，就算犯規。好，開始。學生按要求做保持安靜的小游戲。師：做完的同學請用端正的坐姿做好。在剛才游戲中做到了一點聲音都沒發出的同學請舉手。生1舉手。師：我們大家安靜下來，請這位同學把東西回歸原位，重做一遍。我們大家來聽聽他在做的時候是否發

4、出聲音。請這位同學開始做。學生操作。師：大家聽到聲音了嗎？請同學們想一想：為什么大家都犯規了？為什么大家都發出了聲音？學生回答：因為大家都動了師：也就是說做到安靜就不能動，反過來說，只要你動了就有聲音。【板書：動】活動二：橡皮筋實驗師：那真的是只要動了就有聲音嗎？仔細看，這是一個橡皮筋，動嗎？聽到聲音了嗎？【教師怎樣演示需要心中有數】學生回答：沒有師：看來，關鍵不是看它動沒動，而是要看他怎樣動？你有什么方法使橡皮筋發出聲音？生：拉開橡皮筋，然后松手。師：這個方法行不行？生：行。師：趕緊試一試學生實驗。師：你聽到了什么聲音？生回答：嗚嗚。師追問：橡皮筋是怎樣動的？師：你能用手來描述一下剛才橡皮筋

5、是怎樣動的嗎？生做動作。師：真不錯，它在一個物體的周圍來回的擺動，它就能發出聲音。我們把這種動叫做振動【板書振動】。其他同學成功了嗎？學生齊答：成功了。活動三：尺子實驗師：拿出你的尺子，誰有方法讓尺子振動起來？生：敲一敲桌子、生2：放在桌子上震一下。師：這種方法行不行？趕緊試一試。學生實驗。師：發出聲音了嗎？尺子是怎樣動的？【學生回答敲擊桌面；把著尺子的一頭放在桌子上，另一頭懸空，撥動懸空的一頭，尺子在振動】師：真不錯。你的尺子呢？是怎樣動的？另一同學回答尺子在振動 師：你真厲害。尺子也是在一個物體的周圍來回的擺動。產生了振動，就有了聲音。其他同學成功了嗎？【板書：物體；形成板書：聲音的產生

6、物體振動？】活動四：自主探究其他物體發聲的原因師：現在請大家大膽猜測一下，是不是所有物體的聲音都是由振動產生的呢？生1：不一定、生2：我覺得是。師：科學的結論不是一兩次實驗就能得出的，我們得多做幾個實驗來驗證，請看老師為每個小組準備了不同的實驗材料。第一小組準備了小鼓米粒，第二小組準備了水槽量杯，第三小組準備了水槽音叉、第四小組準備了水槽氣球、第五小組水槽音叉、第六小組水槽量杯【教師邊推出實驗車邊介紹材料邊分發材料（車里有小鼓米粒；水槽量杯；水槽音叉；水槽氣球）】師：大家看這個，這可是特制的發生器，叫做音叉，用小錘敲擊音叉頂端發出的聲音最強。師：請同學們小組討論一下你們要研究的物體，使這些物體

7、振動起來你有哪些方法？將你要采取的方法寫下來學生小組討論、記錄。師：哪個小組給大家介紹一下你們想用什么方法讓你們小組的物體振動起來？小鼓小組交流：我們用鼓錘敲擊小鼓。師：你們想用什么方法讓小鼓振動起來？你們想用什么方法讓米粒振動起來？也可以將小米粒放在小鼓上，讓小鼓震動后，觀察一下。還有哪個小組交流？水槽小組交流：用水抬高后倒入水槽中觀察。師：不錯的方法。試一試。哪個小組繼續？氣球小組：我們把氣球吹起來后，放到水里觀察。師：你看放到水里不如放到水面上觀察，過會仔細看水面上會有什么變化。有沒有小組做音叉的實驗？生：我們小組打算敲擊音叉后進行觀察。師：敲擊后的效果不明顯，你們能不能借助水槽這個儀器

8、來觀察呢？誰想到了方法。生：老師我知道了，敲擊音叉后立即將其放入水中，觀察水波的變化。師：真聰明。師：在大家實驗之前，老師還有點小提示送給大家。誰來讀一讀。【課件出示溫馨提示（有水的小組注意不要將水灑到水槽外）】師：聲音真響亮。師：實驗時，請小組長組織好實驗，讓每位同學都有參與的機會，記錄員及時完成實驗記錄單。說了這么多，我們同學們都有點迫不及待了，那就趕快開始吧。學生操作。【教師巡視，指導實驗情況，和小組長、記錄員交流?！繋煟豪蠋熆吹矫總€小組在實驗過程中都很認真，都積極參與到實驗中，下面老師想聽聽你們在實驗中聽到了什么聲音？觀察到了什么現象？我們請小組長與記錄員上臺，記錄員來讀出你們的實驗記

9、錄單，小組長來演示你們的實驗過程。哪個小組先來？量杯小組、氣球小組、音叉小組、小鼓小組四個不同的材料的小組分別上臺交流。得出結論：師：現在我們來回顧一下，第一個小組是讓什么發出了聲音？生：水；【板書水】師：水屬于液體?！景鍟后w】師：生活中你還聽到哪些液體振動發出的聲音？生：喝的飲料、牛奶搖晃時會發出聲音。師：氣球小組是什么發出了聲音？生：是氣球內的空氣發出的聲音?！景鍟嚎諝狻繋煟浩渌臍怏w還能發出聲音嗎？學生：吹口哨、吹瓶子師：有小鼓的小組呢是什么發出了聲音？學生：鼓；鼓屬于固體。師：音叉小組呢？音叉；音叉屬于固體。【板書鼓、音叉】【板書固體】那還有其他固體還能發出聲音嗎？ 生：拍桌子、拍

10、手。師：剛才的的實驗大家都很成功，掌聲鼓勵。物體有三種形態，分別是液體、固體、氣體。實驗中我們發現了它們發聲時的共同點就是振動。這證明了液體、固體、氣體振動都能發出聲音?；顒游澹悍醋C法證明聲音是由物體振動產生的師：我們讓聲音產生了，那我們能不能讓聲音停止呢？老師這里有個鑼，你怎么讓鑼的聲音消失呢？誰來？師生操作：教師敲鑼，學生上臺捂住鑼 師：聲音果然消失了，他怎么做到的？生：一捂住鑼就不響了。師：為什么不響了？生：因為不振動了。師：是的，當振動停止的時候，聲音也就停止了，這樣我們又從反面證明了聲音是由振動產生的。擦去問號三、總結討論，得出結論活動一：感知喉嚨振動發聲師：那你們知道我們人的聲音是怎樣產生的嗎？來，手放在這和老師一起說：老師好。學生做動作。師：你發現了什么？生：喉嚨在振動。師：那是聲帶在振動，一旦聲帶壞了，那可就發不出聲了，所以我們要好好的保護我們的聲帶，不要大喊大叫。 活動二：感知聲音與情緒師：同學們有這么好的表現，老師放一段音樂大家聽。放音樂學生傾聽。師：你為什么沒控制住，一下就驚呆了，老師問一下，這是為什么呢？生答噪音，師：看來他影響了你的情緒。那原來的音樂怎么樣？生：優美。師：優美的音樂能夠帶給我們快樂，陶冶我們的情操，讓我們心情愉悅，但一