1、新課改背景下初中數學的研究與分析新的課程改革已經在各地全面展開 ,隨著教學的深入開展 ,一些具體的問題值得各位數學教師深思和探究。下面本人就自己在教學中的所見所聞進行一個粗淺分析 ,希望各位同仁予以批評指正：一、課程改革出現的問題1、觀念的問題1教師的觀念。作為新課程推行的主體教師 ,長期以來已習慣于“以教師為中心的教學模式 ,思想上把學生看做了消極的知識容器。新課改強調學生的全面開展 ,原來的教學模式受到挑戰 ,必然使一局部人不愿接受新的教育理念 ,對新課改產生抵觸情緒 ,教學中很自然地還在走傳統教育的老路 ,影響了新課改的實施。再者 ,長期以來我國課程開發的主體是課程專家和主管部門 ,教師

2、只是課程的解釋者和實施者 ,從來就不關心課程的開發和管理 ,因此 ,局部教師有畏難情緒 ,缺乏實施新課程的主動性和積極性。2家長的觀念。“教書、育人是學校的根本任務 ,但長期以來家長尤其是農村家長供孩子上學的主要目的是學習文化知識 ,讓知識改變命運 ,因此家長希望學生在學校受到嚴格管教 ,認為學校教學應以傳授知識為中心。新課程倡導的是“以人為本的學生觀 ,更關注學生的全面開展和實踐能力的培養 ,給學生以更多的自由 ,致使局部家長不理解甚至反對 ,認為這樣學生學不到更多的知識 ,將來考不上大學 ,這學就是白上了。2、課堂上的問題1備課不充分的問題。情況一：過去一些老師在備課時 ,往往只考慮研究教

3、材 ,很少想到學生 ,在上課時也主要是沿著自己的教學思路去“教導學生 ,往往為是否教會了學生某一種解題方法而悲喜 ,而無視了學生自己去探究、領悟和感受的過程。情況二：現在的課堂強調以學生為主體 ,強調把時間還給學生 ,把課堂的空間交給學生。局部教師以為學生動起來后 ,自己就可以“解放了。2教學過于追求情境化。3教師對課堂的駕馭問題。情形一：學生積極參與學習 ,課堂氣氛空前活潑 ,學生討論時提出了各式各樣的問題 ,有些甚至是令人始料不及的。教師在課堂上感到緊張 ,甚至是無所適從 ,結果造成課堂紀律無法控制 ,學生成績兩極分化。情形二：討論、自主探究過多。每節課都要有自主探究環節 ,每節課都要分組

4、討論 ,小問題小討論 ,大問題大討論。每個問題的解決都要有符合新課程倡導的“提出問題創設情境解決問題的步驟 ,面面俱到 ,浪費了有效的教學時間 ,教學任務不能完成。3、教學手段現代化的問題計算機輔助教學作為現代化的教學手段 ,與常規教學手段相比 ,有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學 ,能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系 ,能吸引學生的注意力 ,化抽象為形象 ,使學生形成鮮明的表象 ,啟迪學生的思維 ,擴大信息量 ,提高教學效率?？梢哉f ,現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革開展開辟了廣闊的天地。二、初中課改的根本對策1、轉變觀念 ,牢固樹立新理念通過學

5、習要充分認識自己在數學課程改革中的角色和作用。教師不僅要做知識的傳播者 ,而且要做學生學習的引導者、組織者和合作者 ,按“讓不同的學生學習不同的數學 ,在數學上獲得不同的開展的理念 ,給學生留下開展的空間 ,根據學生的不同水平、不同志趣和開展方向給予具體指導 ,使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標有機整合 ,使學生的根底與素質得到全面開展。要相信學生 ,相信他們的創造力 ,把課堂的空間交給學生 ,把課堂的時間還給學生。2、加強教研教研是新課改的根本出路 ,尤其是多開展以校為本的教研活動。靈活、方便的校本教研既能節約時間、經費又能到達不錯的效果。將“四個一的新課程教學管理方法即教

6、師每周至少做一次教后記錄、向學校提供一個典型案例、向備課組提供一個值得探討的問題 ,每學期至少上一節研討課作為一個制度扎實有效地開展下去 ,在教研上舍得花時間 ,必將極大地推動素質教育的開展和提高各校的教學質量。3、加強學習新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性 ,教師傳統的專業知識儲藏已經不能滿足實施新課程教學的需要 ,必須加強自學自研 ,不斷“充電 ,尤其是多媒體教學知識 ,不斷豐富和完善自己的知識結構 ,把加強自學自研作為職業開展的需要來對待。要積極探索適合本校、本班初中生數學學習的教學方式 ,時刻保持研究和創新的態度 ,以淵博的學識、扎實的根底知識和積極的人生態度來

7、影響學生、引導學生。4、狠抓課堂管理 ,構造高效率的課堂觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀

8、察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比較觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還

9、在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。主要抓三點：1課堂的空間管理 ,教學環境要適應課程改革的需要 ,有利于教師關注全體學生。2課堂的時間管理 ,要求教師從以學科為中心轉向以學生為中心。教師應從完成課時任務為中心轉向設計合作教學環境為中心 ,要重視課堂的二次設計 ,根據課堂實際及時調整教學策略 ,課堂活動形式要效勞于學生的開展。3課堂的行為管理 ,注重學生良好行為習慣的培養和思維品質的培養 ,防止課堂上出現“

10、活而無序、“活而無效的現象。要練說 ,得練看。看與說是統一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高?！袄щy與希望同在 ,挑戰與機遇并行。只要我們能不斷更新觀念、改變思想 ,探索新型教學方式 ,培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力 ,我們的課程改革一定會取得成功 ,我們的根底教育事業必將取得進步！課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢?/p>