1、京劇進校園：京劇文化與教育意涵的融合黃艷梅摘要：京劇是我國的國粹，京劇進校園，是基礎教育對民族藝術應有的關注，對于弘揚傳統文化意義重大。京劇是一門綜合藝術，在中小學素質教育中具有獨特的價值。京劇文化對于理想的追求、對于自我的實現、對于人心靈的澄明以及對于生活的體悟，都具有不可替代的作用與影響力；京劇文化在個性臉譜、角色生活、表現舞臺等方面之于學校教育還有很豐富的意涵。京劇進校園，要增強學校的文化自覺，突出京劇文化與教育意涵的融合，從課程與教學、社團活動、京劇師資、環境營造、交流與評價等方面系統地、深層次地思考京劇進校園應該采取的方式、策略和途徑，從而推進素質教育的深入實施，全面提升學生的綜合素

2、質。 為全面實施素質教育，傳承中華民族傳統文化，教育部于2008年初決定在北京、上海、江蘇等10省市中小學開展京劇進課堂試點。人們對這一政策持續了一段時間的爭議，試點學校在也爭議中開始了嘗試，京劇這門傳統藝術終于向校園邁進了一步。筆者以為，京劇進校園，應是京劇文化與教育意涵的融合，要突破當前單一的表演式的項目操作模式，從京劇中尋找文化元素，在京劇中挖掘教育意涵，進而系統地、深層次地思考京劇進校園應該采取的方式、策略和途徑，從而積極探索新課程改革和實施素質教育的新途徑、新思路，全面提升學生的綜合素質。一、 京劇進校園的現實意義1.弘揚傳統文化，發展京劇藝術傳統文化是一個民族的文化基因，青少年若不

3、能通過接受傳統藝術教育，學會用本民族的方式表達與交流感情，那么民族文化的衰落甚至斷裂就會不期而至。我們當前的藝術教育課程基本以西方藝術為主，傳統藝術缺失，在某種意義上，這正是一代代成長起來的青少年疏離民族傳統文化甚至民族情感淡漠的根本原因之一。在新的歷史條件下，不管社會發展多大的變化，有一點是肯定的，就是我們必須弘揚我們中華民族的核心價值觀，留下我們民族的根，呵護我們民族的魂。京劇是中國戲曲的精華，是傳統文化的精髓，代表中華民族的表演藝術，要讓學生真正從藝術教育的啟蒙階段，切身感受到民族藝術的真正魅力。開展京劇進校園活動，是傳承民族文化、弘揚民族精神的需要，是建設中華民族共有精神家園的有益嘗試

4、，振興京劇不僅僅是藝術家的事業，也是教育工作者義不容辭的責任。2.開辟素質教育渠道，促進學生素質提升大部分國家的美育都包含戲劇、音樂、美術三大門類，京劇等戲劇門類被加入到中小學藝術教育之中，將改變藝術教育原有的格局，開辟素質教育新的渠道。京劇是一門集表演、唱功、文化、歷史等等于一身的全門藝術形式，從臉譜、服飾、唱腔乃至表演無不散發著特有的藝術魅力，京劇對于培養學生具有良好的審美情趣、藝術感悟能力以及全面的素養，是一個獨特的載體。京劇進校園，不僅可以提升孩子們的藝術素養，還可把傳統文化通過教育途徑深入到青少年的心中，在潛移默化中全面提高學生的素質。京劇集中體現了中華民族傳統文化與審美情趣的精髓，

5、它所具有的審美價值是其他藝術形式所不能及的，在全面實施素質教育和推進新課程改革的今天，京劇進校園，是學校實施素質教育的最佳途徑之一，是推進素質教育的有效載體。 3.推動學校文化建設，凝練學校辦學特色京劇進校園，不是簡單的加減課程，搞搞演出活動，而是應該融入學校的文化建設。從這個意義上講，要深入、扎實、有效地開展京劇進校園，須將之與學校倡導的課程文化、教師文化、學生文化等有機地結合起來。筆者所在學校有著獨特的京劇文化資源，“通天教主”王瑤卿故居坐落校園內，學校以“和樂人生教育”為文化綱領，以京劇為文化元素和實踐表征，確立“京韻戲趣，和樂人生”特色文化建設。特色發展是學校品牌建設的主渠道，京劇一旦

6、成為學校的文化表征，為廣大師生所認同和參與，也會成為學校藝術教育和辦學特色的亮麗名片。京劇藝術文化對學校的校園文化的建設與發展起到一定的推動作用，京劇進校園可以成為學校文化建設、凝練辦學特色的重要舉措。2、 京劇進校園的文化解讀 京劇藝術于學校來說是陌生的，如果單純地開展畫臉譜、唱京劇等活動，京劇進校園難免存于淺表。京劇進校園需要進行文化解讀，從京劇文化本身及其之于教育的意義兩方面進行探析，進一步廓清京劇進校園的爭議及模糊認識，激發學校探究的興趣和動力，從而增強京劇進校園的文化自覺。京劇進校園的文化解讀，是京劇進校園的前提和基礎。京劇作為民族藝術的精髓，她是一個民族豐富文化意蘊的彰顯，而這種文

7、化意蘊對于理想的追求、對于自我的實現、對于人心靈的澄明以及對于生活的體悟，都具有不可替代的作用與影響力。1.實現多重自我與生命本色。人有許多個自我，有現實的自我，理想的自我，潛在的自我等等。在一元化評價體系的社會中，人們所呈現的往往都是符合評價標準的單向度的我。而在戲中，人們可以嘗試扮演多種角色，在不同的角色里發現許多個不曾相識的自己。這些都是“完整的我”的一個面向，都是需要加以認識，改正與完善的自己。戲幫助人們看到了不同的自己，帶領人們回歸生命本質，并最終走向自我實現。2.追尋理想生活與精神家園。戲不僅是對現實生活的揭示與展現，更是對美好未來的期盼與向往。戲是有態度的藝術表達，任何一出戲無論

8、寫實到怎樣的程度，都無法掩蓋其對真善美的渴求。戲可以超越現實的樊籬去構筑理想，即便是永遠無法實現的，也足以讓靈魂得以安放，精神存有寄托。戲不斷給予長期被束縛于塵世喧囂的人以希望，支撐著人們為著夢想追尋，永不言棄。3.感悟艱辛世事與多彩人生。戲如人生，戲是對紛繁復雜的人生境遇的概括化、精煉化的表達，是源自于生活，又高于生活的具體化表現形式。不管是作為觀賞者，還是角色扮演者，都可以在戲中體驗不一樣的人生。人們在戲中自我警示，獲得成長。在感悟艱辛時，懂得珍惜當下，在體驗多彩時，則充滿憧憬與期待。人生如戲，每個人都應扮演好自己的角色，在困難中進取，在坦途里感恩。4.慰藉輕淺浮躁與漂泊之心。在現代社會中

9、，人生活節奏之快、壓力之大已經不言而喻，每個現代人都患上了輕淺浮躁的通病，任何事情只要盡可能快地完成即可，所謂的過程、價值、意義全部都拋置腦后。相對于如此高速的社會，作為慢的藝術戲，尤其是京劇卻能為人們提供一個暫時休憩的停靠站，讓人們卸去防備與偽裝，倘佯在別人的、娓娓道來的故事中修整自己，得以慰藉。戲是人的教育，學校關乎人的成長，京劇文化之于學校教育還有很豐富的意涵，要將京劇文化進行教育現實性轉化，可從三個方面考量：1.個性臉譜。臉譜是中國戲曲演員臉上的繪畫，用來表現人物的性格和特征，不同的臉譜代表著不同的個性。在學校教育中，每個學生都是各自不同的個體，教師需要面對的是極其豐富多彩的臉譜群，這

10、便決定著教育展開的方式也應有所不同。臉譜的教育文化意義在于：一是學會認識。通過讓學生自制臉譜，既更好地認識與發掘自己，又學會認識他人。二是學會修正。通過對臉譜中某些要素的強化及某些要素的刻意弱化，激勵自己揚長避短，不斷修正與完善自身。三是學會審美。通過關于臉譜的校本課程開發及學生對臉譜地深入認識，培養學生欣賞與領會美、發現與創造美，并將這種外在美內化為心靈的良善與真純，成為學生道德成長的重要途徑。2.角色生活。在復雜的社會關系網絡中，每個人都在扮演著某個或多個角色，與他人共同構成一種完整的角色生活。角色的教育文化意義在于：一是規則意識。處在不同情境中，需認清角色的特征。幫助學生認識規則，是學生

11、進行社會化的核心環節。二是體驗移情。角色不是單獨出現的，只有將其擺到與他人同構的共同角色關系中才能成立。所以，扮演好自己角色的前提是設身處地去體驗他人的處境與狀態，以一種同理心去寬容與體諒他人，主動營造和諧氛圍，促成角色生活的完滿。3.表現舞臺。舞臺是演員的夢想，對于學生來說，其價值也毫不遜色。學生的成長不僅僅在于外在事物的內在化，還在于內在能力的外顯化，包括能力與本領的施展、特長與個性的彰顯等。后者便是舞臺之于教育文化意義所在，即：一是自信表達。為學生搭建舞臺，鼓勵學生將所學、所長在舞臺上盡情地表現出來，既是對成果的一種檢驗，更向他人傳遞了自我，從而激活學生的知識結構與性情系統。二是多元選擇

12、。根據學生的特點設計多樣化的舞臺，讓每一個學生都能找到屬于自己表現的機會，不僅不自卑于與他人的差異，而且還得意于自身的獨特，學會悅納與自我賞識。三、京劇進校園的實施策略基于京劇進校園的文化解讀，可以準確定位京劇進校園的文化傳承、提升學生全面素質的目標任務，系統多維地考慮京劇進校園的實施策略，從而提高京劇進校園的成效。1.課程與教學中小學京劇教學，要圍繞著學唱京劇唱段、欣賞和聽懂京劇藝術、了解基本京劇知識的內容進行。音樂課是主要陣地，可選擇故事性強的材料和經典的曲目作為重點學習內容，從而有效地落實京劇納入九年義務教育階段音樂課程的教學任務。京劇藝術博大精深，各學科教師要積極把京劇文化適當引入相關

13、學科，如語文學科中嵌入京劇臉譜與人物性格；數學學科中嵌入臉譜與數學美的關系探究；英語學科嵌入京劇與西方歌劇的對比；美術學科嵌入臉譜、服飾的制作；體育學科嵌入京韻操；思品學科嵌入保護和弘揚中國傳統文化。在綜合實踐活動中以京劇文化中的諸多要素為主題，引導學生探究京劇文化。如此形成系列的特色課程，學生便沉浸在一個京劇藝術的知識海洋里，這必將促進京劇藝術的普及、傳承和推廣。2.社團活動的開展為弘揚京劇藝術，提高學生的藝術實踐能力，可在京劇興趣小組的基礎上組建京劇社團。利用學生的課外活動時間，進一步學唱腔、學表演、學伴奏，學校提供京劇服飾、樂器、道具以及展示自我的舞臺，從而激發他們主動去學習京劇、傳承京

14、劇。這樣通過對少數京劇藝術感興趣的學生進行多方面、多形式的京劇教學，可以達到培養京劇藝術接班人和京劇小票友的目的。筆者學校將校藝術社團之一京劇社團命名為“瑤卿少兒京劇團”，以曲目表演練習為基本形態，每周開展兩次活動，聘請專業師資教學。在學校自編的二十多個兒童京劇曲目中，社團學生根據自身條件和興趣愛好選擇曲目學習唱腔和表演。社團參加各類藝術展演廣獲好評，還走上央視舞臺，全方位、多角度地展現京劇進校園藝術成果。3. 師資資源的開發教師知識水平的高低，直接影響著教學的效果。音樂教師普遍對京劇的了解與學習程度較淺，京劇中的唱、念、做、打也不專業，師資匱乏是制約京劇教學的瓶頸問題，當務之急是建立一支熱愛

15、京劇、了解京劇、甚至是能表演京劇的教師隊伍，為京劇走進課堂打好基礎。首先要抓好音樂教師的京劇藝術培訓工作，提高在職音樂教師的京劇素養與水平，使音樂教師具備一定的專業的京劇知識與技能。其次是發揮京劇界專業人士的作用，通過聘請專業劇團演職人員、京劇名票等，為京劇教學提供較為專業的京劇教育者。有條件的學校可以成立京劇文化研修中心，通過專題講座、沙龍研討、自主學習等形式，促進教師理解、認同京劇文化，進而普及京劇文化。4.環境氛圍的營造 環境對人的影響是深刻的、隱性的、潛移默化的，為學生創設一個京劇藝術環境至關重要，學生長期熏陶在這個環境中，能不斷感受京劇藝術的魅力，對京劇就有一種感性認識，從而產生興趣

16、，不斷累積相關經驗。筆者學校重點培育“京韻戲趣”環境文化，即通過京劇的神韻和游戲的趣味性對學校特色和內涵發展進行形象化的直觀展現。以王瑤卿故居為依托建成“京韻園”，將京劇三大件植入園內，并栽種海棠、梨樹等花木，營造梨園意境。開辟京劇藝術墻，展示京劇文化和學生京劇活動照片，還設露天兒童劇場，提供師生表現與展演的平臺。校園前庭安放幾個形神兼具、活潑有趣的京劇人偶，旨在京韻氛圍中為學生的學習生活營造了輕松、愉悅、快樂的校園文化氛圍。5. 評價與交流教育評價是對教育效果進行的價值判斷，京劇進校園，也要制定評價體系，通過各種形式的評價活動充分發揮師生學習京劇的積極性與主動性，從而對京劇教學各方面的順利進行及改進起到積極地推動作用。要加強試點學校京劇教學的交流與合作，主要目的是為兒童京劇教育提供交流和探討的場所，推動京劇教育文化的創新。央視“快樂戲園”欄目就是一個很好的展示和交流的高端平臺。還可以在試點學校之間建