1、小學英語教學中小組合作學習的探討內容摘要 小組合作學習已經成為現在英語教學中的重要學習探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結合自身的教學實踐對小組合作學習進行探究，并嘗試找出小組合作學習在農村小學英語教學中的最佳運用的方法，從而全面提高小學英語教學的效率。關鍵詞 小組合作學習一、小組合作學習1、小組合作學習的概念小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統

2、利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。2、小組合作學習的特點和意義（1）有利于培養學生的社會適應性 學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。 當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。小組合作學習有利于促進學生

3、的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學生社會化程度的提高。 （2）有利于培養學生的自主性和獨立性 一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形

4、成自己的獨立見解。 （3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展 “需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。 （4）有利于提高學生學習的正確率 在問答式的課堂教學中，學生在老師提問時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。 小組合作

5、學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。二、對小學英語教學中的小組合作學習的探討1、教學形式我認為比較適合小學英語課堂教學的小組合作學習的形式有：角色表演 、游戲、調查活動。（1）角色表演教材中對話部分，其目的是為學生提供使用英語的語境，幫助學生綜合運用語言結構，教師要指導小組成員熟悉本話題相關的句型，運用新、舊語言知識，通過創設情景進行角色表演。比如PEP教材學生用

6、書三年級下冊1單元B部分中的Lets talk, 學生學完對話內容后，我要求學生小組內分角色表演這三人物：Amy Chen Jie Mr Black.學生演得非常投入。每個人在組內都發揮了作用，對角色的表演特別到位。對語言知識的輸出起到較大的積極作用。（2）游戲Play games.（即做游戲。）根據小學英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，我設計一些適合小組開展的游戲，讓學生們在小組里展開游戲活動。如進行PEP三年級上中“Show me your（文具）”時，因組內成員層次不同，基礎好的，善于表現自己的同學承擔發指令的角色，為了保證任務的完成，性格

7、內向或基礎差的學生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務。這使組內每一位學生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！（3）調查活動 小學英語的課堂中有許多常見的調查活動。這些簡單的調查，通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。比如，學生在學習完PEP教材五年級下 What are you doing中這一句型：What are you doing?  Im  后我設計了這樣一個調查活動：Work in groups . Talk in class . NameactionLiang       

8、   先在小組內進行調查交流練習句型，再由組內同學在全班進行反饋。學生充分發揮了小組學習的作用，組內程度好的學生先進行回答，程度稍差的同學通過向前者學習后回答，完成了學習任務增強了學習興趣和信心。2、實施步驟（1）分組為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時我盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。然而，在劃分小組時我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個笨蛋，怎么教也教不會，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時他總是說廢話，不會傾聽

9、！”針對這種情況我耐心給學生講明道理，每個人都有自己的優點，每個人要在合作的過程中取長補短。（2）任務在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。（3）活動小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，學困生更落后。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合

10、作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。（4）評價師評德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。”在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。組評我常常鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行的手段。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價。我還嘗試設置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內的每一個成員都受到鼓勵。3、存在的問題本應該經常輪換小組角色的，但在實際操作中，學習成績好的同學成了各小組名符其實的發言者，而成績差的同學成了忠實的聽眾。在操作中時常重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價,或只重視對合作成果的評估而忽視對合作過程的肯定。對于合作學習的探究仍處于初步階段，以上也只是個人一些膚淺