1、我國高等工程教育研究的現狀分析與未來展望 近五年高等工程教育研究論文的量化分析鐘秉林 魏 紅 李婷婷【摘要】高等工程教育研究日益受到研究人員以及教師和教學管理人員的重視,相關研究論文數逐年增長。本文選擇近五年來教育類與社會科學綜合類期刊以及其他領域相關期刊中與高等工程教育有關的文獻進行了計量學研究。在對文獻量、發表年份、作者及其所在單位、發表文獻的期刊分布、文獻的關鍵詞等進行定量分析的基礎上,分析了當前我國高等工程教育研究的現狀及特點, 并對未來研究趨勢進行了展望。【關鍵詞】 高等工程教育；量化分析；現狀研究；未來展望【作者簡介】 鐘秉林, 北京師范大學校長、教授、博士; 魏紅, 北京師范大學

2、教育學部高等教育研究所副研究員、博士; 李婷婷, 北京師范大學教育學部碩士研究生。【文章來源】 高等工程教育研究；2011年第3期高等工程教育是以技術科學為主要學科基礎、以培養能將科學技術轉化為生產力的工程師為目標的專門教育, 是推動科技進步和技術創新的根本保證1 。現代意義上的中國高等工程教育已經走過了一個世紀的歷程, 為國家經濟建設和科技發展做出了重要貢獻。近年來, 隨著經濟社會的發展和高等教育大眾化戰略的實施, 工科人才培養質量問題日益引起高度重視, 高等工程教育研究也受到越來越多的專家學者以及教師和教學管理人員的關注。本文運用文獻計量學方法,對來源于CNKI ( 中國期刊全文數據庫)

3、的4614篇高等工程教育研究論文進行了量化分析, 旨在梳理我國高等工程教育研究的現狀, 分析其特點和發展趨勢, 為進一步深化高等工程教育研究、提高工科人才培養質量提供參考和借鑒。一、研究對象及研究方法本研究選擇近5 年來( 2005 2009 年) 國內教育類和社會科學綜合類期刊以及其他領域的相關期刊中與高等工程教育有關的文獻進行研究。首先, 從關鍵詞和篇名途徑對CNKI( 中國期刊全文數據庫) 進行檢索, 總計從539 種期刊中檢索出相關文獻4614 篇; 其次, 選擇題名、作者、作者單位、期刊名、發表年份、關鍵詞等六項基本信息,導入SPSS 系統逐一建檔；第三, 對各類信息逐項進行統計分析

4、處理；最后, 在統計分析基礎上進行定量與定性相結合的研究與探討。二、數據統計分析結果( 一) 文獻量及發表年份統計分析。本文所統計的4614 篇高等工程教育研究文獻的發表年份分布如圖1 所示。可以看出, 2005 2009 年5 年間, 我國各類期刊中關于高等工程教育研究的論文發表數量呈逐年增長態勢, 分別為: 2005 年660 篇、2006 年694 篇、2007 年880篇、2 008 年1116 篇、2009 年1264 篇, 其中2007年和2008 年的論文發表數量分別比上一年增長25% 以上; 2009 年的論文發表數量幾乎是2005年的兩倍。這表明隨著我國高等教育改革的逐步深化

5、, 高等工程教育研究日趨活躍。 ( 二) 文獻作者統計分析。1. 核心作者分析。按照論文的第一作者進行統計, 發表論文數的情況如表1 所示。在4614 篇論文中, 發表論文數最多的作者1 人, 論文量為8 篇, 發表7 篇論文的作者有1 人, 發表6 篇論文的作者有3 人, 發表5 篇論文的作者有11 人, 發表4 篇、3 篇和2 篇論文的作者分別有17 人、48 人和250 人。據表1統計, 發表論文2 篇及2 篇以上的第一作者合計331 人( 占第一作者總數的7.2%) , 發表論文合計800 篇, 占論文總數的17.3% , 其余4283 位第一作者均只發表了1 篇論文。發表論文數大于5

6、 篇( 含5 篇) 的16 位第一作者的基本情況統計如表2 所示。可以發現, 發表論文較多的核心作者包括工科院校的研究人員、工科院系的教師和教學管理人員, 以及有關部委業務主管領導。發文量占前3 位的核心作者分布在北京航空航天大學、浙江大學、華南理工大學和北京交通大學; 北京航空航天大學和清華大學各有2 位核心作者表中有名。16 位第一作者( 占第一作者總數不到0.4% ) 總計發表論文88 篇,占檢索論文總數的近2%。2. 作者合作情況分析。論文合著是學術人員進行合作研究的重要表現形式。合作研究可以發揮團隊優勢, 有利于在學術思維和研究視角方面相互啟發, 在理論研究與實踐探索方面相互結合,

7、取得創新性的學術成果和應用成果。近五年我國高等工程教育研究論文的作者合著情況如表3 所示。統計數據顯示,在4614 篇論文中, 15 人合著1 篇, 12 人合著2篇, 11 人合著2 篇, 10 人合著1 篇, 9 人合著5篇, 8 人合著10 篇, 7 人合著25 篇, 6 人合著70篇, 5 人合著216 篇, 4 人合著382 篇, 3 人合著918 篇, 2 人合著1237 篇, 以課題組集體名義發表的有8 篇, 其余為1 人獨著。總體而言, 62. 6%的論文由2 人及2 人以上作者合著, 1 人獨立完成的論文數只占論文總數的37. 4%。與其它教育研究領域相比較, 我國高等工程教

8、育研究論文的作者合著情況十分突出, 反映了工程教育界合作研究比較普遍。( 三) 期刊分布統計分析。本研究涉及的4614 篇高等工程教育研究論文共來自于539 種學術期刊, 主要包括教育類與社會科學綜合類期刊, 以及其他領域的相關期刊。其中五年內發表高等工程教育研究論文數在100篇以上的有6 種期刊, 按論文發表數排序為: 高等建筑教育、化工高等教育、高等工程教育研究、中國科教創新導刊、中國電力教育和中國建設教育。表4 為論文發表數排名前20 名的期刊統計情況。這20 種刊物( 占檢索刊物總數的3.7% ) 共計發表高等工程教育研究論文2848 篇,占檢索論文總數的61.7% , 為高等工程教育

9、研究的學術交流和水平提升做出了重要貢獻。( 四) 文獻關鍵詞統計分析。據統計, 4614 篇高等工程教育研究論文共列出16260 個關鍵詞, 其中使用頻數最高的前20 個關鍵詞累計使用6371 次, 統計結果如表5 所示。按使用頻數和關鍵詞特性對這20 個關鍵詞進行組合統計分析,“教學”、“教學改革”和“人才培養”這三個關鍵詞合計使用1564次，使用頻率最高，占4614篇論文的33.9%；其次為“實踐”、“實踐教學”以及“畢業設計”,合計使用1208 次, 占26.2%; 第三為“創新培養”、“培養模式”和“應用型人才培養”,合計使用997 次,占21.6%; 第四為“課程”、“教學方法”和“

10、多媒體”,合計使用685次,占14.8% 。據此組合統計結果, 再綜合單個關鍵詞的統計情況, 可以清晰看出近年來我國高等工程教育研究的重點是: 創新型人才培養和應用型人才培養、人才培養模式和教學改革、實踐教學和畢業設計、課程改革和教學方法手段改革等。另外還可看出, 土木工程和電氣工程等學科專業領域的教育教學研究相對活躍,“工程制圖”、“工程管理”等學科專業基礎課程的改革和建設相對突出。( 五) 境外高等工程教育比較研究文獻統計分析。在4614 篇高等工程教育研究文獻中, 關于國內高等工程教育研究的文獻有4471 篇, 占96.9%; 關于境外高等工程教育比較研究的文獻有142 篇, 占3.1%

11、, 總量偏低。我國學者對境外高等工程教育研究的情況統計見表6。可以看出,在進行境外高等工程教育的比較研究時, 主要是以發達國家和地區作為研究對象, 而對發展中國家和地區的研究較少。其中, 涉及研究美國高等工程教育的論文高達39 篇, 占全部比較教育研究論文總數的27.5% ；涉及研究英國高等工程教育的論文16 篇,占總數的11.3% ; 涉及研究德國高等工程教育的論文13 篇, 占總數的9.2% 。其他國家或地區有歐洲、日本、法國、印度、澳大利亞、芬蘭、俄羅斯等, 研究文獻從2 篇到7 篇不等。此外, 亦有少數論文涉及到瑞典、丹麥、新加坡、臺灣等國家和地區的高等工程教育。三、我國高等工程教育研

12、究的現狀特點及未來發展建議根據以上文獻計量學分析結果以及對相關研究的梳理, 筆者認為, 近年來我國高等工程教育研究成果頗豐、特點鮮明, 同時也存在待改進之處。提出如下觀點和建議, 以求同關注工程教育研究的讀者分享, 并求得專家指正。( 一) 高等工程教育研究日趨活躍, 中青年教師的參與度尚待提高。我國擁有世界上規模最大的高等工程教育,在工科人才培養、工程科學研究和技術開發等方面成績顯著、貢獻突出, 但也面臨著諸多問題和挑戰,尤其是在創新型人才培養和大學生實踐能力提升方面, 與社會需求和公眾期望相距不小,從而也吸引了越來越多的專家學者、教師和教學管理人員積極研究和探索高等工程教育問題, 這些因素

13、導致了近年來高等工程教育研究非常活躍, 相關論文數量快速增長,合作論文比例不斷提高, 研究領域和研究內容不斷拓展和深化。這反映出高等工程教育領域專家學者以及教師和教學管理人員強烈的責任感、問題意識和參與意識, 尤其是在目前的大環境下, 這種對教育教學工作時間和精力上的投入更是難能可貴。今后,政府有關部門和承擔工程教育的高等學校應進一步加強政策導向和項目引導, 鼓勵和吸引更多的教師, 尤其是研究型大學的中青年教師關注和參與教學改革, 鼓勵他們遵循教學規律,研究人才培養模式,并下工夫將科學研究和技術開發的成果轉化為優質教育教學資源。可以預期,隨著教育教學改革的不斷深化,高等工程教育研究的生命力將愈

14、加顯現, 其研究成果將直接推進工科人才培養質量的進一步提升, 從而促進高等工程教育為國家經濟發展和科技進步做出更大的貢獻。( 二) 研究主體多元, 項目合作廣泛。隨著我國經濟社會和高等教育的發展, 高等工程教育已引起廣大教育理論研究者和實踐者的廣泛關注 2 。過去, 高等工程教育的研究者以工科專業人員為主, 現在已有越來越多的非工科專業研究人員和管理人員加入。從上述核心作者的分析情況( 見表2) 可以看出, 高等工程教育的研究主體包含了工科教學和科研單位的教師、教學管理人員、政府管理人員以及教育學專業研究人員。其中, 教育學專業研究人員的參與是高等工程教育研究主體多元化和論文作者身份多樣化的重

15、要特征。這不僅會促進高等工程教育水平的提升,也會對提高教育學研究水平起到推進作用。另一方面,與其它教育領域研究論文形成鮮明對照的是,高等工程教育研究論文的合著現象非常普遍,近三分之二的論文由兩位或兩位以上作者合作完成( 見表3) ,這與人才培養工作的系統性、工業生產的集成性以及工程科學的規律、特點和研究范式等因素密切相關, 也是值得其它教育領域的研究者和實踐者認真學習和借鑒的。今后,要進一步轉變研究觀念, 創新研究范式,對于高等教育中復雜的、高難度的問題, 特別是人才培養模式改革和教學研究, 要在尊重個體研究創造性的基礎上,提倡集體研究和合作研究,尤其是跨學科的合作研究。通過研究者之間思想的交

16、流、觀點的碰撞和方法的融合, 使高等教育研究水平得到提升; 通過不同學科領域的研究者和實踐者的協同探索, 使研究成果得以應用。( 三) 研究重點比較突出, 不平衡現象仍然存在。厘清我國高等工程教育研究的重點和方向,可以為今后的深化研究提供啟示和借鑒。通過前述對高等工程教育研究論文關鍵詞的分析( 見表5) , 不難發現當前我國高等工程教育領域的研究主題廣泛, 熱點、難點和重點問題突出,主要體現在: 工科人才培養和教學改革日益受到重視;創新型人才培養和應用性人才培養得到高度關注; 實踐教學和大學生實踐能力培養成為研究重點;專業建設、課程改革和教學方法改革進一步加強并不斷深化。這與我國高等工程教育的

17、發展現狀是相符的。工程技術人才是建國以來我國培養規模最大的高層次專門人才類型, 但目前高等工程教育仍然存在著培養規格單一、培養模式趨同、教學方法傳統、實踐教學薄弱等問題。因此, 探索工科人才培養模式的多樣化、注重工科學生創新精神和實踐能力的培養、深化工科課程體系、教學內容和教學方法及手段的改革, 已經成為工科專業人員和教育教學管理人員關注的焦點和高等教育改革的重大課題。同時應該看到, 文獻梳理結果也從一個方面反映出我國工程教育研究還存在著不平衡現象。例如, 除土木工程和電氣工程領域相對活躍外, 其它學科專業領域的教育教學研究文獻相對較少;除“工程制圖”、“工程管理”等課程相對突出外, 其它學科

18、專業基礎課程改革的研究文獻相對欠缺。專業建設和課程改革是人才培養模式和教學改革的關鍵, 今后, 政府教育行政部門和高等學校要繼續增加投入, 通過設立研究專項等方式, 引導和鼓勵教師和教學管理人員把精力放到人才培養模式改革、課程體系改革和專業建設、課程建設上去,切實推進工科人才培養質量的提升。( 四) 對國外高等工程教育的研究得到重視,針對性和本土化尚需加強。量化分析結果表明, 2005 年國內學者關于國外高等工程教育的研究文獻只有15 篇, 而2009年這一數字增長了兩倍, 增加到46 篇。這反映出我國學者對國際高等工程教育研究進展的關注度越來越高, 并力圖在國際比較教育研究中得到啟示和借鑒, 探索符合我國國情的工科人才培養體系和培養模式, 同時加強工科人才培養