1、培養學生自主學習能力探索                        創造性思維就是指發散性思維,這種思維方式遇到問題時,能夠多角度、多側面、多層次、多結構去思考,去尋找答案。既不受現有知識的限制,也不受傳統方法的束縛,思維路線是開放性、擴散性的,促進學生向更高、更新、更復雜的方向開拓前進。它能把學生置于新角度、新思路與新問題之中,適應學生有理性色彩的好奇

2、求新的心理。而傳統的填鴨式教學模式已阻礙了學生創造性思維能力的發展,那么,如何才能更好地培養學生自主學習的能力呢? 一、倡導個性化教學 現代意義上的教師不再僅僅是知識的傳授者,同時也是播種者、喚醒者、鼓舞者去播撒創新的種子,去喚醒創新的潛能,去鼓舞創新的志向。 教師要創新,首先要實現自身的解放,去促進自身創新素質的提高。筆者認為:一是要潛心研究教材,尋找自己獨到的發現。做到從細處人手,細中見深,深中見新。二是思維敏銳,教學設計有創意。要徹底打破傳統的教學結構模式,站在全新的教學思想的高度進行教學設計。例扁鵲見蔡桓公,這是一篇古文,學生一般對古文不感興趣,那么一味強迫學生記憶,效果肯定不佳,這就

3、要調動學生的興趣。對于字詞的理解可讓學生查資料討論解決,教師適當點撥就行。然后可配以多媒體的畫面,讓學生給畫面加解說詞,并進行表演,使學生在輕松中領悟文章的內容。三是激發學生的興奮點。教師要注重啟發與誘導,善于運用發現法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等新穎的教學方法,通過先進的教學媒體激發學生的興趣。例荔枝蜜中,作者對蜜蜂的贊美側重它的勤勞,那么能不能換個角度來看蜜蜂,并采用小組比賽的方式。學生的興趣一下被調動起來,課后積極查找蜜蜂的資料,挖掘出的角度真是新穎獨特,有蜜蜂的博采眾長,有蜜蜂的團結一致,也有對蜜蜂以生命的代價對抗侵犯提出質疑,視為行為過激。讓學生的視點發散開。四是理清知識點。這

4、是實現教學互動的載體。知識點理清的過程也是教師在教學中發揮主導作用的過程,教師不是簡單地向學生灌輸知識,而是引導學生把握知識的內在結構,了解知識的產生過程,掌握知識的重點和難點。如果每篇文章都要面面俱到,句句落到實處,那最終只能適得其反,什么都不能在學生腦中留下深刻的印象。 二、營造自由輕松的環境 在研究性學習中,自由輕松的環境,包括客觀社會環境和心理環境,對于創造性思維的發揮和發展是具有重要的作用。在語文教學中,要培養學生的創新意識,就要最大限度地發揮民主教學思想,創設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍。為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調動學生參與學習的積極

5、性。上語文課不要把學生的思想禁錮在一些條條框框里,要給學生充分的民注與自由,從某種意義上講,教學的民主程度越高,創造性也就會越強。 三、培養自覺主動的學習態度 1、鼓勵學生向教師挑戰,敢于發表與教師不同的意見和觀點。一句話有一百種說法,同一問題也可以有多種看法,條條大道通羅馬,殊途可以同歸。眾多學生中肯定會出現不同一般的思維亮點。教師是學生的領路人,教授給他們知識,這是毋庸置疑的,但千萬不能用框框將學生死死地限制住。而誤以為學生的創新就是對自己尊嚴的挫傷。 2、引導學生正確對待書本和教材。一是要用“一分為二”的觀點來分析書本和教材,甚至要注意在教學中引導學生對教材“挑刺”,以培養學生的質疑習慣

6、和批判精神。二是要引導學生用發展的觀點看待書本和教材。時代是發展的,知識運用環境也要不斷改變。今天正確的結論,明天就不一定正確。人類的認識在發展,任何一個正確結論的正確性都是相對的,在“已知”的基礎上去發展“未知”,這就是創新 3、鼓勵學生向權威挑戰,敢于質疑權威的精神。哥白尼正因為敢于向權威亞里士多德挑戰,才有了“地動學說”的產生。可以說,鼓勵和引導學生敢于質疑問題是創新學習的起點。 四、提高學生的求異思維能力                &

7、#160;             注重培養學生的求異思維能力,有利于培養學生思維的多向性,有助于開拓學生思路,突破單向性思路的狹隘和保守,以培養學生思維的質疑的廣闊性和靈活性。面對一篇文章或是一個問題或是一種觀點,允許有多種看法,有多種理解,有多種認識,而不僅僅局限于一種。就一篇文章來說,對文章中心思想的歸納,段落層次的劃分,人物形象的分析,寫作技巧的揣摩,語言特色的品味等,都應允許多種理解并存,當然,不管是哪一種理解,哪一種說法,都必須言之有據,言之有理,言之有道。就一個

8、問題來說,也應允許有多種看法存在,允許“各吹各的號,各彈各的調”,允許“仁者見仁,智者見智”,教師不以“標準答案”去規范學生的言語表述。 五、幫助學生插上想像的翅膀 德國著名的理論家萊辛說:“凡是我們在藝術作品里發現為美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想像力通過眼睛去發現為美的。想像比知識更重要。學生感覺敏銳,想像力豐富,教師必須充分洞察學生的感官和想像力,讓學生在想像中把文章所描繪的聲、光、色等在頭腦中呈現出來,把單調的文字符號變為生動形象的畫面,變為立體的實物形象,學生在思考美、發現美的同時,心靈得以凈化,美的鑒賞力得以提高。 總之,作為一名具有創新精神的教師,應將教學重點放在培養學生的主動性和創造性上。幫助學生自