1、淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習摘要在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。 關(guān)鍵詞數(shù)學教學 合作學習 自主探究 數(shù)學課程標準在前言中明確提出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地

2、依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。當前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點，因此小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。 在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實

3、踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面就數(shù)學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法。 一、營造學習氛圍，激發(fā)小組合作的興趣 在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展

4、的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學生合作探究的精神。興趣又是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學習氛圍，創(chuàng)設(shè)教學的情境，使學生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)合作探究的精神 問題是數(shù)學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎

5、、困惑，使學生的思維處于“憤悱”的境界，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構(gòu)建新知識注入活力。 新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。“樂思方有思泉涌”就是這個道理。 小組合作學習的關(guān)鍵是：教師提供的合作學習的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學生參與，使學生

6、能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。 三、師生互動，提高合作學習的效率 在個人獨立學習思考的基礎(chǔ)上進行的合作學習才是有價值的合作學習，合作動機與個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣，首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進行獨立地學習思考，讓每一個同學都有思考與交流的機會和時間，再把自己的想法進行討論，形成小組集體的意見；其次

7、是在小組討論時，教師要參與到學生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導、點撥，避免學生走過多的彎路，從而達到畫龍點睛的效果。當學生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學生一步一步的探討問題、解決問題；第三在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學生認真傾聽、勇于挑戰(zhàn)的能力，敢于發(fā)表獨特的意見，并學會在互相尊重的合作中去學會合作，這樣有利于更加深刻地認識和解決問題，使小組學習積極高效。 總之，合作學習有利于更好地發(fā)揮學生的主體作用；有利于生生間的互動，調(diào)動中差生的積極性；有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性；有利于學生的動手操作能力增強。這樣這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。 小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)