1、巧用兒歌呈現最優化小學英語課堂【摘要】兒歌是英語教學中被廣泛使用的一種教學方法。小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期，是英語學習的入門階段。英語兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學生學習英語的最有效方式。教師要發揮兒歌特點，運用于英語課堂中，達到最優化課堂教學的目的。【關鍵詞】兒歌  優化課堂   英語教學 一、英語兒歌的歷史溯源    英語兒歌在英語國家被稱之為 Nursery Rhyme,它對于低齡兒童的語言學習有著不可或缺的重要作用。這些兒歌由于內容豐富生動

2、、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質，是活在孩子們口頭上的英語文學。它的創造結合了方方面面，比如親情，自然世界，工作，學習，游戲等等，隨著時間的推移這些兒歌不僅僅承擔了語言傳承這一職責，在一定意義上甚至是傳統文化的表現。學生可以在家中，在學校甚至從電視中學得這些瑯瑯上口的兒歌，對以英語為母語的孩子們來說，兒歌學習是自然的、生動的、有趣的，是隨口即來，甚至是游戲活動中就能獲取的，對他們來說這種學習方式最自然也最有效。我們中國的學生相對于這些英語國家的學生來說，是ESL的學習者，也就是English as a Second Language。他們的身邊缺乏學習英語至關

3、重要的語境，更沒有足夠的信息來了解英語國家的文化，那么，采用英語國家使用最廣泛的兒歌學習法自然是最有效和便捷的途徑。兒歌的簡單、上口、可操作性強以及編寫方便有利于學生對于語言的識記和模仿。特別是對于剛剛接觸英語的學生來說，他們詞匯量不大，語言含量小，兒歌大容量的輸入正好適合他們的學習能力的特性，兒歌的趣味性也符合他們的心理特點，小學階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學習的成效很大程度取決于學習的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認知發展特點和身心發展要求。 二、英語兒歌的特點簡介英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、音韻自然和諧、節奏感非常強。

4、1語言淺顯易懂，便于記憶。小學低年級是學習語言的關鍵期，此時的英語語句簡單、語法結構單純、語匯教少，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結合起來，形成優美的、規范的英語口語，適應了低年級學生語言發展的水平，能被孩子理解和接受，再者由于兒歌語言簡單，學生學得輕松，也便于記憶。2音韻自然和諧，便于語音的訓練    英語兒歌往往強調元音的夸張，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。兒歌易學好記，朗朗上口，是語音教學的好形式。有些英語兒歌在內容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗

5、的音響都從聽覺上給學生以愉悅。因而英語兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏，常形成有規律的反復。3. 節奏感強，便于增加學生語感英語兒歌中往往包含特有的輕音、重讀以及連音，形成一個完整的語言節奏體系。我們中國學生學習英語往往追求發音的標準，有時候練就了一口地道的美音或者是英音，但外國人一聽就能分辨出并非母語，原因在于語言節奏錯誤。由于漢語和英語不同的語音音調，增加了學生學習英語的難度。英語兒歌中存在著很強的節奏感，這些節奏都是來自于純正、地道的英語，因此在兒歌中進行節奏的訓練，有利于提高學生英語的節奏感。 三、巧用英語兒歌，優化課堂教學英語兒歌教學法有利于學

6、生更好地學習英語，但是也要明確的一點：兒歌是教學方法，而非教學目的，恰當地運用兒歌來輔助教學，才能事半功倍。那么，兒歌怎樣運用于課堂才能真正發揮真正的功效，從而達到優化課堂教學的效果呢？（一）、運用于恰當的教學環節，使課堂最優化1課前熱身    英語教學講求一個循環往復的復現過程，在完成新授知識后要在以后的一個階段內不斷重復和出現，以此來加深學生的記憶。兒歌正是一個最好的載體，在對所教內容整理和編寫成兒歌后，每節課的課前熱身時讓學生對這些兒歌進行復述，隨著學習的推進慢慢積少成多，形成一個體系，而且兒歌是最簡捷和有效的復習方法。2鞏固新授在新授知識完成之后，要針對所

7、學內容進行系統回顧和鞏固，兒歌是最好的選擇，比如教授完horse, tiger, panda, monkey這三個動物的單詞后，用兒歌的韻律進行總結： A horse, a tiger    I can see.     A monkey, a panda     I love you!如果學習了新的單詞后再進行更替練習，使學生朗朗上口，反復朗讀，達到鞏固的效果。3拓展創新學生在積累了一定量的兒歌，在節奏，音調等方面有了長時間的訓練之后，可以適當讓學生自己簡單編寫，進行一定的拓展。比如

8、介紹家人的時候老師提供一部分語句：This is my father.    He is a teacher.    He works in the school.然后學生可以根據自己的想象在喜好，外表，能力等各方面進行續編，這也是對學生綜合語言運用的考驗。（二）、合理采用不同類型兒歌，使課堂最優化當兒歌落實到小學課堂中來后，可以就具體的使用目的分成不同的類型，但是它們大多是以節奏性兒歌為主，同時融合了表演性兒歌及游戲性兒歌。這些兒歌為我們在英語教學中進行仿編和創編提供了很重要的參考。它符合少兒的心理，學生樂于誦唱，容易記憶。1 動感

9、節奏，激發學生興趣有一類兒歌稱為節奏性兒歌，它通過節奏的變化和拍手或踏腳等來表現聲音的強弱，表現兒歌的美感。這種充滿動感的兒歌可以充分激發學生的興趣，讓學生在最興奮點進行學習，降低學習內容的難度。我曾經教過一個由童話故事Goldilocks and three bears改編過來的rhyme，這首兒歌的內容是比較難的，但是由于它有一個顯著的特征，在讀這首兒歌的時候手部變化比較多，帶有一定的打擊節奏，學生通過拍手，敲打桌子等手部交替變換來掌握節奏，并且在節奏中完成兒歌的朗讀，從而降低了難度：  Once upon a time in a nursery rhyme. 

10、0;                         There were three bears, one-two-three.                       X  

11、;  X   X  A mama and a papa and a wee bear, one-two-three.                              X    X   X以上截取了其中的第一個段落進行示例，表示重音要用雙手拍

12、打桌子，每兩個之間是拍手的動作，X表示叩擊手指。在其他段落中還出現了更多手部變化，對于這些新奇有趣的節奏變化，學生抱著好玩，喜愛的態度來學，學習效果往往事半功倍。2反復強調，提高記憶強度有些比較枯燥的內容可以通過兒歌來進行串聯，我們稱之為記憶性兒歌，它一般用在單詞學習中，是一種很好的教學手段，將新單詞編入兒歌中，通過反復復現讓學生在朗讀的過程中進行單詞的識記。比如在記憶人的名字時，我們可以采用這樣一首兒歌：Hi!     Im Jack.Hello!  Im Jill.Hi!     Im Mary.He

13、llo!  Im Bill.Jack   Jill   Mary   BillJack   Jill   Mary   Bill這是對名字的學習，單詞的記憶也可以采用類似的兒歌。另外，復習學過的單詞，我們往往運用游戲，圖片，這樣的復習在學生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復習的機會，而且以獨特的方式給學生帶來了快樂。 3 快樂游戲，寓教于樂 游戲是孩子的天性，實驗表明嬰幼兒就是在游戲中進行學習的。小學生的年齡特點決定了游戲在他們學習中的

14、有效性，游戲性兒歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著學生的游戲動作而吟唱，能夠激發和加強學生游戲的興趣和愉悅感。孩子邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。如Ten fat sausages就是很直觀的讓學生在玩中學的兒歌：Ten fat sausages sitting in the pan.One went pop and another went to bam!Eight fat sausages sitting in the pan.One went pop and another went to bam!No more sausages sitting in

15、the pan.在表演這首兒歌時可以邀請十名學生到臺上，根據兒歌做出相應的動作，再根據指示依次遞減。學生一邊朗讀還要一邊動腦完成游戲，可以說是寓教于樂。4 模仿表演，增加趣味 小學階段的學生一般以形象思維為主，邏輯思維為輔。他們喜歡動一動，演一演，表演性兒歌就符合他們的這種特性，他是一種要求既有節奏，又能夠適合表演的兒歌，強調以肢體動作表現兒歌的內容，這種兒歌充分運用了少兒活潑好動的特點，讓少兒在肢體伸展的同時，自然地開口說唱，快樂地接受英語。This is where I sit to eat.I sit on a dining room chair.This is where I sit

16、to study.I sit on a desk chair.This is where I sit to read.I sit in an easy chair.This is where I sit to rock my doll.I sit in a rocking chair.This is where I sit to watch TV.這首兒歌根據地點的變化相應地做出不同的動作，同樣，就是要依靠學生的肢體表演來表現地點的變換，類似這樣的表演性的兒歌還有對動物的模仿，對人物的模仿等等。5語言歸類，提高學生的理解能力    在學習英語的過程中不可避免要涉及

17、到語法的教授，如果只是純粹講授語法將是非常枯燥乏味的，而且學生也并不一定能夠理解，收不到相應的效果，如果把這些語法點編寫成兒歌，老師教起來容易，學生學起來也方便。比如在教授be動詞這個語法點時，學生不能理解什么是第三人稱單數，沒有辦法分清楚哪些人稱后面該用哪個be動詞，于是可以編成相應的兒歌：I am happy.   You are sad.He is happy.   She is sad.The boys are happy. The girls are sad.我是am,你是are.單數is，復數are.這首兒歌結合了英文和中文，有利于學生的識記，而且非常瑯瑯上口，特別是后面半首對于學生解題非常有幫助。（三）、結合教材特點自主編寫兒歌，使課堂最優化    現行牛津英語是以套螺旋形上升的方式編寫的教材，一到五年級的教材都采用相同的主題，如：Aniaml, People, Fruit等等，只是在程度上有所不同，采用逐次遞進加深難度的方式。因此，配合牛津教材的這種特性，英語教師結合教材內容編