1、學生本科論文,運用合作學習 實施有效教學畢業論文    內容導讀：養了學生的思維能力和聽說能力。總之，運用合作學習教學，激發了學生學習的性，生生、師生之間的積極互動，合作學習小組成員之間學習；與單獨學習相比，合作學習促使學習者參與更多的智力活動；合作學習有助于增進學生和他人的情感交流，減少隔閡和孤獨，進展良好的人際聯系。學生合作學習更多地受到周圍同伴的與尊重，所以在 合作學習有利于推動學生高級認知能力的進展，有利于學生健康情感的形成;合作學習可以增強學生的團體意識，培養學生的協作精神和人際交往能力；大大提高教育教學效果。因而受到廣大教育工作者的普遍關注。

2、下面是我運用合作學習實施有效教學的一些做法。一、合作學習的類型（一）師生互動合作學習師生互動合作學習是教育學的核心。合作的教育學認為，要使學生學得好，關鍵在于要使學生樂意學，使他們感到成功、進步和進展的快樂，也就是要使他們以學習的內部獲得學習的推動力。而這一點的實現，必須在師生的聯系上來一個根本的轉變。教師與學生的聯系有兩種方式，一種是行政命令和專橫的方式，另一種是互相尊重互與相合作的方式。只有完全排除了強制手段的運用，師生之間采取互相尊重與互相合作的方式，才能與學生互相溝通，調動起學生的學習積極性，使學生健康進展。上課時，我常常把學過的主要內容編成“chant”,讓學生擊掌并有節奏的背誦。如

3、：“Verb Be Chant”、“Possessive Pronouns”、 “The Parts of the Body Chant”、 “Whats Your Favourite Chant”、“The Days of the Week Chant” ，我常用簡筆畫情景教學，學生的學習積極性很高。課外活動我常和學生一起打籃球、乒乓球等活動，因此師生的聯系非常融洽。記得剛入學不久一個同學，常不交作業，放學以后不及時回家，騙家里的錢去打電子游戲，經常遲到，破壞課堂記律。有一次快要下課了他才來，剛坐下就用筆在課桌上制造雜音，我只是暫時沒收了他的筆繼續講課，課后我找他談心得知他父母離婚了，因此他

4、不愛學習。通過耐心地教育、關心、家訪、補課，他上課認真聽講了，不遲到了并且自覺地完成作業，英語成績不斷提高，期中考試提高到86分。（二）生生互動法學論文合作學習生生互動合作學習是合作學習的重要組成部分。它包括：1、Pair Work 把學生分別配對，兩人一對進行同時活動。課文中的對話、句型、語言點練習以及不足討論等活動都可以采用這種形式。2、Group Work 就是把全班學生分成小組進行活動，通常是 4人一組，這種形式適用于多角色的對話、討論、擴充、檢查等活動。3、Team Work 就是把全班四排分為4個組進行活動，主要用于句型練習。4、Chain Work 主要用于單詞拼寫、首位連接。這

5、個練習主要復習、鞏固所學單詞，增強口語能力。配對練習和小組活動最大的優點是適合人數多的班級運用。它們能為學生提供更多講英語的機會，能使所有學生都參與活動，使害羞的、怕開口的學生也覺得無憂無慮，很愿意講英語，這兩種活動不僅為學生提供了訓練的機會，而且提供了使用的機會，可以鼓勵學生取長補短，互相學習，互相幫助，同時可以活躍氣氛，增強學習英語的積極性。在生生互動合作學習中，注意混合編組。按學生的不同情況，如成績、智力、性別等論文范文對學生進行分組。在合作小組中，要保證每個學習者的成功機會均等。即要保證優等生、中等生和差等生都能夠接受挑戰，并能夠盡其最大努力，而且所有組的努力都將得到認可。二、合作學習

6、所采取的具體策略（一）競爭型。是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情境，看誰能夠首先達到教學目標的要求。課堂上，我常常叫兩個學習水平差不多的學生到黑板聽寫英語單詞，看誰的準確率高，由于學習者的競爭聯系，學習者在學習過程中，會很自然地產生人類與生俱來的求勝本能，所以學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。（二）協同型。是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進行分工合作。在開始之前，每個學習者都必須與其他學習者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學習者之間達到一致的行動案例。學習者可以選擇他們

7、自己變為最有效、最合適的合作方式。例如：教B00k I Lesson 61 Part3時，告訴學生：Look at these two pictures. What differences can you find ?（ 看這兩副圖，你能找到哪些不同之處嗎？） 四人一組進行觀察、討論。通過觀察討論、互相幫助、互相提示，學習者對學習內容有了深刻的理解和領悟，對所學的介詞inonunderwith 等的用法記得牢。就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸提高了學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。（三）表演型。分角色表演對話或課文，主要培養學生的膽量，增強說話技能，也可每組課后分別準備，下節

8、課輪流表演。有時給學生編塊小品如：“兔子和烏龜賽跑”。既提高了學生的學習興趣，又教育了學生發揚持之以恒的精神。（四）問答型。主要檢查學生知識的掌握程度，一位學生提出有關課文的不足，另一個學生根據不足回答內容。（五）游戲型。這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中，口語游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。例如老師拿一張圖片，讓學生在看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片上有什么，這種活動也可以小組活動的形式進行。如提問：猜猜包里面有什么？，一個學生問：Whats in the bag ? 其他學生回答：Is there a pen pencil pencil-box i

9、n the bag? Are there any books in the bag?（六）故事型。這種活動主要讓學生自編，相互交流故事內容，但老師叫起來講的不是自己準備的故事，而是聽到對方的故事，這樣培養了學生的思維能力和聽說能力。總之，通過運用合作學習實施有效教學，激發了學生學習的主體性，通過生生、師生之間的積極互動，合作學習小組成員之間能夠相互學習；與單獨學習相比，合作學習促使學習者參與更多的智力活動；合作學習有助于增進學生和他人的情感交流，減少隔閡和孤獨，進展良好的人際聯系。由于學生通過合作學習更多地受到周圍同伴的關注與尊重，所以在學習過程中了增強了自信心，以而對學生主體性發揮起著推動作用，期末考試與期中考試相比，及格率、優秀率都有了顯著的提高。