1、教學(xué)內(nèi)容： 第五單元第 1課 認(rèn)識(shí)線段 課時(shí)安排：1主備人：使用人：授課時(shí)間：教材解讀： 線段是比較抽象的概念。教材例題先通過(guò)讓學(xué)生直觀感受“一根線本來(lái)是彎曲的，捏住兩端拉直了就是線段”來(lái)形象地說(shuō)明線段的特征；然后介紹線段出現(xiàn)在哪些地方，尋找物體的邊緣，感受線段的存在；接著通過(guò)把正方形紙對(duì)折，說(shuō)明折痕也是線段，通過(guò)操作對(duì)折出比圖中更長(zhǎng)的線段和更短的線段，引出“線段是有長(zhǎng)短的”；最后教學(xué)用直尺畫(huà)線段。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備： 毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教

2、學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊初步認(rèn)識(shí)線段。1.感受線段的“直”。上課前，給大家發(fā)了一小根毛線，今天的學(xué)習(xí)就從這跟毛線開(kāi)始。請(qǐng)將毛線擺在桌子上，來(lái)觀察：這跟線是什么形狀的？演示：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成什么樣的？（板書(shū)：直的）大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書(shū)：線段）今天就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。演示：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？3.認(rèn)

3、識(shí)線段的圖形。怎樣把線段畫(huà)下來(lái)？演示：先畫(huà)一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。4.小結(jié)線段的特征。看看圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。5.找身邊的線段。已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線段的端點(diǎn)都是存在的。）還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊可以看成是一條線段。你能找一找嗎？6.折線段。線段就在我們周?chē)催@樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)

4、，這樣的一條折痕也可以看成是條線段。（演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？小組內(nèi)交流，請(qǐng)左邊的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。動(dòng)手拉拉看。舉起你拉直的毛線。同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)。指名說(shuō)、小組互相說(shuō)。學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）第二板塊教學(xué)畫(huà)線段。1說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）2請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。3.介紹：

5、在眾多的工具中，一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段的時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？第三板塊鞏固練習(xí)1“想想做做”第1題。判斷下面哪些圖形是線段？2“想想做做”第2題。這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線段圍成的。3“想想做做”第3題。如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連接這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？問(wèn)：連接這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？說(shuō)明連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。4.“想想做做”第4題。問(wèn)：什么是“連接每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？提問(wèn)：你畫(huà)出

6、的是什么圖形？三角形。5.“想想做做”第5題。如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？（注意提示中間的兩條）指名做判斷，并說(shuō)出判斷的理由。學(xué)生獨(dú)立把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體訂正。學(xué)生試著畫(huà)。請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。第四板塊課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生集體交流、嘗試歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：教學(xué)內(nèi)容： 第 2課厘米的認(rèn)識(shí)課時(shí)安排：1主備人：使用人：授課時(shí)間：教材解讀：本課時(shí)學(xué)習(xí)厘米的知識(shí)，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。教材首先要求學(xué)生量出課桌的長(zhǎng)度，其意圖就讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度是可以量出來(lái)的，借助不同的工具或方法測(cè)繪得到不同

7、的結(jié)果，所以需要統(tǒng)一的計(jì)量單位，揭示“可以用尺來(lái)量；量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。”接著教材讓學(xué)生借助直尺感知1厘米實(shí)際長(zhǎng)度以及厘米的字母表示，用兩根手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，找出生活中長(zhǎng)度大約1厘米的物體，認(rèn)識(shí)2厘米、5厘米、10厘米在直尺上的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)1厘米的感知。然后教學(xué)量長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)物體、線段，觀察是如何利用直尺的，從而掌握量長(zhǎng)度的基本方法，為畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段提供知識(shí)基礎(chǔ)。最后教學(xué)畫(huà)線段，要求學(xué)生掌握基本畫(huà)法“從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度幾，就是幾厘米。”教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”及其字母表示，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2. 初步學(xué)習(xí)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直

8、尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件、鉛筆。學(xué)生：直尺、鉛筆。教 學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊復(fù)習(xí)引入。1.請(qǐng)你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長(zhǎng)。2.學(xué)生測(cè)量。3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。4.討論：為什么你們測(cè)量結(jié)果中得到的數(shù)會(huì)不同呢？如果你們都用同一支鉛筆來(lái)量，結(jié)果會(huì)怎樣？（通過(guò)討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性）5.因此，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量單位的工具是什么？（尺子）剛才有學(xué)生用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)度，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)。今天就學(xué)習(xí)在

9、量比較短的東西時(shí)，用“厘米”作單位。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”（張開(kāi)大拇指和中指，兩端的距離為“一拃”）量，有的用數(shù)學(xué)書(shū)量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒。 第二板塊探究新知。1.認(rèn)識(shí)厘米。觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是

10、幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？請(qǐng)用食指、拇指比畫(huà)一下1厘米有多長(zhǎng)。請(qǐng)觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比畫(huà)出它們的長(zhǎng)度。2.教學(xué)量一量。出示一支鉛筆。教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺的刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。3.畫(huà)一定長(zhǎng)度的線段。你會(huì)畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎？反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，從哪兒畫(huà)到哪兒？先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4 。觀察。獨(dú)立思考。請(qǐng)

11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。生獨(dú)立思考回答。打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。討論交流畫(huà)法。第三板塊鞏固練習(xí)。1.“想想做做”第1題。說(shuō)說(shuō)哪種量法對(duì)。學(xué)生回答。2“想想做做”第2題。提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？小結(jié)：在量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，就說(shuō)它大約幾厘米。3“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。4“想想做做”第4、5題。量好后填在書(shū)上。5“想想做做”第6題。可以從0刻度線量起，也可以從其他刻度線量起。6.“想想做做”第7題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，同桌互相檢查。獨(dú)立完成，集體交流。同桌討論交流。生獨(dú)

12、立思考回答。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。第四板塊課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)這節(jié)課的什么內(nèi)容最感興趣？ 學(xué)生集體交流、嘗試歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：教學(xué)內(nèi)容： 第 3課米的認(rèn)識(shí)課時(shí)安排：1主備人：使用人：授課時(shí)間：教材解讀：教材利用學(xué)生對(duì)厘米的已有認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用米來(lái)作單位；介紹米尺，說(shuō)明它的長(zhǎng)度是1米，并介紹米可以用字母m表示，學(xué)寫(xiě)1m。接著組織學(xué)生感知1米的概念。借助鉛筆、人的身體、課桌的長(zhǎng)等物體與米尺進(jìn)行比較，豐富學(xué)生對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生張開(kāi)兩臂比劃1米大約有多長(zhǎng)，并找找生活中見(jiàn)到的物體的長(zhǎng)度是1米的。然后組織學(xué)生根據(jù)米尺思考1米=（ ）厘米，發(fā)現(xiàn)米和

13、厘米之間的進(jìn)率，從而進(jìn)一步加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米有多長(zhǎng)以及1米=100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：米尺。學(xué)生：米尺。教 學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊復(fù)習(xí)引入。1量比較短的物品，通常用（ ）作單位。2提問(wèn)：你能量一量操場(chǎng)的長(zhǎng)嗎？小結(jié)：量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，用厘米作單位比較繁瑣，需要比厘米大的長(zhǎng)度單位米。（板書(shū)課題）量一量，我們的教材大約長(zhǎng)（ ）厘米，寬（ ）厘米。第二板塊探

14、究新知。1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。米同樣也可以用字母表示，你猜猜是哪個(gè)字母？指出：米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)成1m。（板書(shū)：米 1m）2.認(rèn)識(shí)1米有多長(zhǎng)。3.認(rèn)識(shí)1米=100厘米。觀察米尺，你能找到其中1厘米的長(zhǎng)度嗎？同桌合作，指出1厘米。數(shù)一數(shù)米尺中有多少個(gè)1厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）小結(jié)：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。4.量一量。用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，交流測(cè)量的方法及注意點(diǎn)。指出：應(yīng)從物體的一個(gè)端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，用尺子擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。提示學(xué)生在量好的1米處作記號(hào)，幫助學(xué)生在量2

15、米的時(shí)候找到開(kāi)始的端點(diǎn)。量一量教室的門(mén)大約高幾米。師生合作，學(xué)生觀察，交流結(jié)果，讓學(xué)生了解日常生活中常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度。出示教材第65頁(yè)“想想做做”第3題。復(fù)習(xí)比劃1米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生用兩臂張開(kāi)的長(zhǎng)度簡(jiǎn)單估測(cè)，然后分組測(cè)量長(zhǎng)度單位。提問(wèn)：你說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度和實(shí)際長(zhǎng)度接近嗎？告訴學(xué)生，要先在頭腦中思考大約有幾個(gè)1米。觀察。獨(dú)立思考。活動(dòng)：同桌合作，用米尺量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度的直觀認(rèn)識(shí)。交流量的結(jié)果。活動(dòng)：同桌合作，張開(kāi)兩臂比劃1米大約有多長(zhǎng)。用米尺互相測(cè)量，使比劃出的長(zhǎng)度更接近1米。活動(dòng)：小組討論，找一找，生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？全班交流

16、。先估計(jì)，再測(cè)量。第三板塊鞏固練習(xí)。1.提問(wèn)：量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？2.完成教材第65頁(yè)“想想做做”第4題。量身高，教師示范，然后同桌合作，交流各自的身高比1米多多少厘米？量一庹的長(zhǎng)度，同桌合作，說(shuō)說(shuō)大約長(zhǎng)1米幾厘米。3.完成教材第65頁(yè)“想想做做”第5題。學(xué)生讀題，交流題意：拔河繩長(zhǎng)25米，消防救生繩比拔河繩長(zhǎng)5米。生：用拔河繩的長(zhǎng)度加上5米，就是消防救生繩的長(zhǎng)度。4.完成教材第65頁(yè)“想想做做”第6題。師：讀題，結(jié)合圖上信息說(shuō)說(shuō)你知道什么。（小明要走85米，小紅要走兩段64米和30米。）師：你知道小紅要走多少米嗎？生口答：64+30=94（米）。小明走的路近。學(xué)生交流。指導(dǎo)學(xué)生把

17、1米和多出的厘米數(shù)合起來(lái)讀表示自己的身高。學(xué)生獨(dú)立解答，交流算式：25+5=30（米）。提醒學(xué)生寫(xiě)好單位名稱。第四板塊課堂小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？1. 認(rèn)識(shí)了米。（用手比劃1米的長(zhǎng)度。）2. 通常量比較長(zhǎng)的物體時(shí)用米作單位。 板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：教學(xué)內(nèi)容： 第 4課練習(xí)十課時(shí)安排：1主備人：使用人：授課時(shí)間：教材解讀：學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段，長(zhǎng)度單位厘米和米，簡(jiǎn)單了解了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。本課通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行一些比較，使學(xué)生能夠掌握1米和1厘米的概念并能用估測(cè)的方法正確使用長(zhǎng)度單位。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位厘米和米的知識(shí)，解決有關(guān)長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)

18、題。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固長(zhǎng)度單位厘米和米的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇合適的長(zhǎng)度單位表達(dá)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)光盤(pán)，長(zhǎng)方體、正方體多個(gè)。學(xué)生：直尺，長(zhǎng)方形紙。教 學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊復(fù)習(xí)引入。同學(xué)們，這幾節(jié)課，你們學(xué)到了哪些知識(shí)？這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。（板書(shū)課題。）1.教師在黑板上畫(huà)一條線段，提問(wèn)：這是什么？（線段）2.師：你知道線段的特征嗎？3.讓學(xué)生畫(huà)一條6厘米的線段。 學(xué)生回顧、總結(jié)線段、長(zhǎng)度單位厘米和米。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。畫(huà)線段。第二板塊鞏固練習(xí)。1.提問(wèn)：長(zhǎng)度單位有哪些？讓學(xué)生比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度。2.1米等于多少厘米？3.完成第66頁(yè)“練習(xí)十”第

19、1題。出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么單位合適。提問(wèn)：為什么床的長(zhǎng)和旗桿的高要用米作單位，量比較短的物體則用厘米作單位。4.完成第66頁(yè)“練習(xí)十”第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，了解學(xué)生的正確情況和錯(cuò)誤原因。5.完成第66頁(yè)“練習(xí)十”第3題。提問(wèn)：你認(rèn)為哪條線段長(zhǎng)？量一量，結(jié)果怎樣？通過(guò)剛才的猜測(cè)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？教育學(xué)生，不能光憑主觀判斷，要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。6.完成第66頁(yè)“練習(xí)十”第7題。師：出示表格，先估計(jì)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。填表，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。交流，出示個(gè)別估計(jì)誤差比較大的結(jié)果，全體比劃體驗(yàn)。7.出示第66頁(yè)“練習(xí)十”第4題。指名讀一讀，然后解答，交流。8.出示第66頁(yè)“練習(xí)

20、十”第5題。師：從圖中，你知道了什么？根據(jù)題目的信息，算出紅紅和明明的身高。指出：明明的身高，只要比92大又比98小的數(shù)都是有可能。因此他的身高可能是93、94、95、96、97厘米。9. 完成第66頁(yè)“練習(xí)十”第6題。先分別出示如圖所示的三種物體（一個(gè)正方體、兩個(gè)長(zhǎng)方體），說(shuō)說(shuō)它們的名稱。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)物體的高度（厚度）各是多少厘米。教師將這些物體按一定順序進(jìn)行堆放，讓學(xué)生算算它們的高度是多少厘米。10.動(dòng)手做。教師提出要求，量長(zhǎng)方形紙的4條邊。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？在長(zhǎng)方形紙上，任意折出痕跡。折三次，交流。怎樣折，折痕最長(zhǎng)？學(xué)生交流，探究學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)方法解決練習(xí)題。第三板塊課堂

21、小結(jié)【目標(biāo)5分鐘】提問(wèn)：我們復(fù)習(xí)了什么？回答：線段的特征；1米=100厘米；解決實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：教學(xué)內(nèi)容：第 5課我們身體上的“尺”課時(shí)安排：1主備人：使用人：授課時(shí)間：教材解讀：這部分內(nèi)容是結(jié)合厘米和米的認(rèn)識(shí)安排的一次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。教材主要安排了兩個(gè)部分的活動(dòng)，一是認(rèn)識(shí)“身體”尺，二是用“身體尺”量。最后教材引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思參與測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程，有利于加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：1. 進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”。充分發(fā)揮“身體上的尺”的作用，從估量入手培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。2. 學(xué)生通過(guò)隨身攜帶的“尺子”，進(jìn)行比較觀察可以提高估算能力。3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：合理運(yùn)用身體上的尺。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：米尺 教學(xué)光盤(pán)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一塊橡皮長(zhǎng)3（ ） 學(xué)校大樓高15（ ）教 學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊故事導(dǎo)入，激發(fā)度量興趣【目標(biāo)1,5分鐘】