1、運用多媒體技術培養學生的朗讀能力杭錦后旗實驗小學 賈麗摘要：朗讀在小學各個年級的語文閱讀教學中占有舉足輕重的地位,書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。因此,作為一名教師,在平日的教學中,就應該讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。而如何在朗讀教學中創設情境,把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,讓學生在全方位的直接感知和思維中,進入形象化、有感染力的場景,從而培養學生的朗讀能力,提高學生的朗讀水平呢？我認為興趣是最好的老師，運用多媒體技術創設情境，直觀形象，表現力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，使事物化

2、抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創造一種不協調的矛盾沖突，激發學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。關鍵字：多媒體學生朗讀語文課標標準指出：“聽、說、讀、寫是小學語文閱讀教學中的重要環節，讀是閱讀教學重要環節之一。”我們學校地處小城鎮。這些孩子由于在日常生活中，與家長、與社會甚至與老師交流都使用的是方言，很少有機會使用普通話，導致學生的語言綜合能力較低。我認為，語文教學的實質就是語言能力的培養，而語言能力的核心是語感，語感左右著語文教學的實質和效率，而朗讀是培養和提高學生語感能力的重要途徑。“語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語文所蘊含的豐富情感。”朗讀

3、在小學各個年級的語文閱讀教學中占有舉足輕重的地位,書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。因此,作為一名教師,在平日的教學中,就應該讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。而如何在朗讀教學中創設情境,把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,讓學生在全方位的直接感知和思維中,進入形象化、有感染力的場景,從而培養學生的朗讀能力,提高學生的朗讀水平呢？我認為可以運用多媒體技術培養學生的朗讀能力：一、運用多媒體技術，進行朗讀能力的培養有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。在語文

4、課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。如何使朗讀教學收到好的效果呢，結合教學實踐，我作了一些探索。1.憑借多媒體技術優勢，營造氛圍，從讀中激趣。興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運用多媒體技術創設情境，直觀形象，表現力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創造一種不協調的矛盾沖突，激發學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。如索溪峪的“野”這一課，上課前，我先給學生放一段張家界的索溪峪的視頻圖像：十里畫廊、西海峰林隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的

5、景色所熏陶，產生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調動起來了。可見，多媒體技術以其特有的圖像、聲音的優勢，多重刺激學生的感官，激發起了學生的朗讀興趣，成功地調動起了學生學習的積極性。2.合理使用多媒體技術，突破難點，從讀中感悟。每節課的教學，都有重點或難點，而且難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。然而，有些課文涉及的知識是比較專業、復雜的，以學生現有的知識水平理解是較為困難的，即使反復讀也難以一時領會、感悟其中的知識意境。如最后一頭戰象一課，學生從未見過大象作戰，就難以體會嘎羧的崇高品質。如

6、果巧妙地運用多媒體技術手段，就可以化難為易，化遠為近，深入淺出，突破教學中的難點，使之高效學習。由此可見，多媒體技術把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓練的難點，實現了讀中感悟。3. 適時運用多媒體技術，再現情境，從讀中共鳴。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”劉勰這句話，對情感在創作時和閱讀過程中的作用分析得可謂精辟，學生在朗讀課文、深入體驗的過程中，往往會有一種情感的涌動。為使學生的情感與作者的情感產生共鳴，我們可以通過多媒體手段來點撥渲染，再現特定氛圍，激起學生真情流露，朗讀時就自然有所感悟、有聲有色了。老人與海鷗一文中，學生很難生動體驗，我便運用了多媒體視聽

7、效果，讓學生看一看海鷗，聽一聽海鷗所發出的聲音。而后讓學生朗讀，讀出海鷗對老人深厚的情誼。從學生抑揚頓挫的朗讀聲中，知道了學生此時已產生了強烈的震撼，不是機械的模仿，而是真情實感的流露。課文用語言描寫的形象，通過多媒體技術手段展示出來，一下子就變得那么逼真、具體。境伴文出，情從境生，學生的心弦被撥動了，油然而生的必然是與作者感情的共鳴。4.優化多媒體技術組合，體驗情操，從讀中升華。課堂教學是一個動態的過程，是作者、教者、學者情感溝通的過程。伴隨著認識的發展，情感的升華，在語文教學中，教師要指導學生通過朗讀感知語言材料，理解體會語言文字中蘊含的思想感情。教學中，最大限度地發揮多媒體技術組合優勢，展示課文蘊含的深遠意境，有助于在有聲有色的朗讀中得到感悟、升華，從而激發培養學生正確的人生觀、世界觀。在教學詹天佑這一課時，先讓學生聽課文錄音，邊聽邊想，初步進入意境；講到課文的重點“時，我把這一場面用視頻展示給學生看，讓學生感受到詹天佑愛國情懷。學生凝神觀看，教室里發出一片贊嘆之聲。以此為契機，讓他們談一談自己的想法。從學生們的回答中，我感受到了他們情感的升華，也感受到他們的心靈受到了一次洗滌、熏陶。正如契訶夫所說：“教學法，一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”在