1、解讀 2016年部編教材 一年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè) 溫水鎮(zhèn)峽口小學(xué) 秦素萍一、 一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)特色：1. 創(chuàng)新點(diǎn)：（1） 課外閱讀（和大人一起讀）；（2） 和實(shí)際生活貼近（語(yǔ)文園地、課后練習(xí)）；2. 重視語(yǔ)文素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系；3. 保護(hù)天性，幼小銜接；二、 教材編排1. 我上學(xué)了（1） 我是中國(guó)人-國(guó)家認(rèn)同感（2） 我是小學(xué)生-角色轉(zhuǎn)換（3） 我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文-產(chǎn)生興趣2. 拼音單元后移（1） 漢字重要性高于拼音；（2） 利用學(xué)前識(shí)字基礎(chǔ)，降低初入學(xué)難度；（3） 漢字幫助學(xué)習(xí)拼音。3. 語(yǔ)文園地（1） 識(shí)字加油站集中識(shí)字A 減輕閱讀單元的識(shí)字負(fù)擔(dān)；B 盡早進(jìn)入閱讀狀態(tài)；C 展現(xiàn)識(shí)字方法；（2） 字詞句

2、運(yùn)用A 提示重難點(diǎn)；B 在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)漢字；C 綜合性的練習(xí)；（3） 我的發(fā)現(xiàn)A 揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率；B 以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)；C 讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣；（4） 展示臺(tái)A 展示學(xué)習(xí)成果；B 溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)；C 激發(fā)學(xué)生興趣；（5） 書寫提示A 歸類筆順規(guī)則；B 提示寫字習(xí)慣（坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等）；（6） 日積月累A 精選傳統(tǒng)文化材料；B 養(yǎng)成記誦積累的習(xí)慣；（7） 和大人一起閱讀A 幼小銜接；B 從口語(yǔ)向書面語(yǔ)過(guò)渡；C 親子閱讀，分享閱讀；D 無(wú)壓力閱讀；4拼音部分（1）拼音的定位： A識(shí)字的工具； B學(xué)習(xí)普通話的工具；（2）拼音編排的原則： A綜合性原則； B實(shí)用性原則；（3）拼

3、音板塊設(shè)計(jì) A字母（課題） B情境圖C.音節(jié)（聲母、韻母、帶調(diào)音節(jié)-口語(yǔ)，漢字對(duì)應(yīng)）D.詞語(yǔ)E.兒歌；F.識(shí)字；G拼音書寫1）整合的情境圖 ·培養(yǎng)觀察力； ·構(gòu)建有趣的故事情境； ·具體的元素示音或示形； ·利用學(xué)生的口音基礎(chǔ)； 2）音節(jié) · 精選高頻音節(jié)； ·帶調(diào)拼讀； ·重視拼讀結(jié)果； ·重視整理； 3）詞語(yǔ) ·插圖與文字結(jié)合； ·復(fù)習(xí)音節(jié)； ·詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系； ·安排識(shí)字； 4）兒歌 ·復(fù)習(xí)音節(jié)； ·增加趣味性； ·練習(xí)閱讀； ·

4、;安排識(shí)字(分散識(shí)字)；5）字母書寫（筆順）6）語(yǔ)文園地：用拼音 ·提示重難點(diǎn)； 字形易混字母； 讀音易混音節(jié)； ·游戲活動(dòng)（增加趣味性） ·發(fā)展思維； ·結(jié)合生活實(shí)際； ·凸顯拼音的實(shí)用價(jià)值； 7）語(yǔ)文園地：復(fù)習(xí)漢字 ·復(fù)習(xí)漢字，感知語(yǔ)音； ·讀準(zhǔn)字母的同時(shí)鞏固識(shí)字； ·識(shí)字寫字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。5.識(shí)字寫字 （1）編排原則：識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫 1）識(shí)字寫字心理原則不同； 2）識(shí)字寫字難度不同； 3）兒童手部發(fā)育過(guò)程； 4）減輕負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)過(guò)渡； （2）識(shí)字寫字的科學(xué)原則 1）高頻詞：覆蓋率高

5、，構(gòu)詞能力強(qiáng)； 2）由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（獨(dú)體字部首字） 識(shí)字：300個(gè)（減少100個(gè)） 寫字：100個(gè)（3）重視識(shí)字方法編排特點(diǎn)：1）識(shí)字方式字理識(shí)字：事物歸類識(shí)字 傳統(tǒng)蒙學(xué)：反義詞識(shí)字 看圖識(shí)字：兒歌識(shí)字 2）承載傳統(tǒng)文化(五行，詩(shī)經(jīng)) 3）注重基礎(chǔ)新偏旁； 筆順跟隨，新筆畫； 合體字的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)； 偏旁表意； 簡(jiǎn)單字理； 4）注重在語(yǔ)境中鞏固； 5）發(fā)展科學(xué)思維；6.閱讀部分（1）閱讀編排總體思路：1）雙線結(jié)構(gòu)a、人文主題（要寬泛） b、語(yǔ)文要素（要明確、突現(xiàn)）2）精選篇目a、篇目減少，難度降低； b、題材豐富，體裁多樣； c、聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)； d、人文內(nèi)涵豐富； e、語(yǔ)言典范；3）重

6、視語(yǔ)言文字積累運(yùn)用； （2）閱讀單元人文主題（課文） 1）自然，四季秋天，四季，小小的船，江南 2）想象影子，比尾巴，青蛙寫詩(shī)，雨點(diǎn)兒 3）兒童生活明天要遠(yuǎn)足，大還是小，項(xiàng)鏈 4）觀察雪地里的小畫家，烏鴉喝水，小蝸牛 （3）閱讀單元語(yǔ)文要素： 1）朗讀a、讀準(zhǔn)字音（音變現(xiàn)象（一，不，了），兒話音，輕聲）； b、讀好句子之間的停頓； 2）語(yǔ)文知識(shí)a、認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào) b、認(rèn)識(shí)自然段； 3）閱讀理解讀懂課文，找出課文中明顯的信息。（4）閱讀編排的特點(diǎn) 1）重視兒童生活； 2）聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)；（連環(huán)畫課文：小蝸牛） 連環(huán)畫課文A 不全文注音，僅難字注音；B 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，

7、自主閱讀；C 不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀；D 拼音不是閱讀的唯一憑借； 連環(huán)畫課文猜讀方法：A 圖畫；B 形聲字規(guī)律；C 前后語(yǔ)境；D 語(yǔ)段結(jié)構(gòu)規(guī)律；7.口語(yǔ)交際 （1）對(duì)口語(yǔ)交際的思考： 1）面向一定的對(duì)象，達(dá)到一定的交際目標(biāo)； 2）核心是“交際”； 3）交際要求：在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言恰當(dāng)，行為得體； 4）口語(yǔ)交際體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)； （2）口語(yǔ)交際編排理念： 1）構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系：A明確每次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)；B考慮學(xué)生的實(shí)際需求； 2）選擇符合目標(biāo)的交際話題； A社會(huì)生活范圍逐漸擴(kuò)大，思維發(fā)展度逐漸加深； B交際話題承擔(dān)能力目標(biāo)的三個(gè)維度：傾聽(tīng)，表達(dá)，應(yīng)對(duì)。 3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境： A創(chuàng)設(shè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為。 B所有情境都強(qiáng)調(diào)作為交際主題的“我”； C在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則。我說(shuō)你做 1）以游戲的形式開(kāi)展交際活動(dòng)； 2）起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)，彼此尊重。我們做朋友1） 繼開(kāi)學(xué)之后的再次介紹；2） 鼓勵(lì)學(xué)生勇于