1、小學信息技術課程綱要（第二冊 上）學校名稱：京水小學課程名稱：小學信息技術課程類型：基礎型課程總課時數： 16適用年級：小學五年級第一學期設計教師： 劉子賢教學材料：河大版小學信息技術課程第二冊 上 第一課 計算機的操作系統第二課 WINDOWS操作系統的“面孔”第三課 桌面的設置第四課 任務欄的奧妙第五課 “任務欄”的設置第六課 文件第七課 文件夾第八課 建立文件夾第九課 文件和文件夾的重命名與復制第十課 文件的移動和刪除第十一課 回收站第十二課 資源管理器第十三課 “搜索”好幫手第十四課 安裝應用軟件第十五課 多媒體的使用第十六課 防治計算機病毒課程性質：以中小學信息技術課程指導綱要（試行

2、）(下稱指導綱要)為依據，以技術課程標準為參照，在充分體現指導綱要各項要求的基礎上，給合我省信息技術教育的實際，把開設信息技術課程作為實施義務教育課程改革的一個重要環節；教材以信息處理為主線，面向現代社會的發展，從知識層面、意識層面、技術層面上培養學生的信息素養，注重培養學生創新精神和實踐能力，著力引學生負責任地使用信息技術獲取信息、處理信息、展示信息，以及協作學習。計算機課程具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，尤其是在小學階段，主要是培養學生用計算機的興趣，而不是學習計算機深奧的操作技能，應讓學生以計算機為工具，與其它學科或活動整

3、合在一起，其綜合性非常強。因此，要“淡化”計算機課的“學科性”，強調計算機課程的“綜合性”?；纠砟睿?全面提高學生的計算機素養，正確把握信息技術的學科特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放而有活力的信息技術課程。課程目標通過教學,使學生了解計算機的操作系統的基本知識，掌握操作系統的一些常用操作技能，比如任務欄的設置，文件及文件夾的建立及命名、復制、移動和刪除等。本冊教材體現出的主要學科思想：本冊教材以培養學生的信息技術素養為突破口，在教學安排上突出“以學生為主體”的指導原則，通過任務驅動的方式，讓學生在學習的過程中不斷增長知識，不斷提高技能。本冊教材介紹了多媒體技術、幻燈片制

4、作及計算機處理聲像文件的基礎知識和技能。運用到的主要教學方法：1.悉教材，熟練掌握各課知識要點，演示與講解相結合，激發學生學習的興趣。 2.講述語言要淺顯易懂，化難為易，使學生易于接受，樂于學習。 3.理論與實踐相結合的教學方法。課程內容根據中小學信息技術課程綱要的要求，采用河南省科技出版社的義務教育課程標準實驗教材。其課程內容包括：內容標準：1.能力目標（1）能夠對文件和文件夾進行移動復制刪除等操作。（2）能夠認識和修改任務欄，認識計算機的操作系統。（3）能夠掌握資源管理器，使用“搜索”好幫手。（4）安裝應用軟件，多媒體的使用 ，防治計算機病毒。（5）學會使用“幫助”菜單。2.知識目標（1）

5、認識計算機的操作系統。能夠對文件和文件夾進行移動復制刪除等操作。（2）能夠認識和修改任務欄。 （3）能夠掌握資源管理器，使用“搜索”好幫手。（4）安裝應用軟件，多媒體的使用 ，防治計算機病毒。（5）學會使用“幫助”菜單。3.情感、策略、文化等有關目標（1）情感態度：培養學生的動手能力、操作能力、團體意識。（2）學習策略：以學生獨立操作、合作探討為主。（3）文化目標：基本掌握計算機的windows的運用。教學重難點： 1本冊書的教學重點是學習掌握文件和文件夾進行移動復制刪除等操作。2本冊書的教學難點是對文件和文件夾的操作。教學安排：課時1 第一課 計算機的操作系統課時2 第二課 WINDOWS操

6、作系統的“面孔”課時3 第三課 桌面的設置課時4 第四課 任務欄的奧妙課時5 第五課 “任務欄”的設置課時6 第六課 文件課時7 第七課 文件夾課時8 第八課 建立文件夾課時9 第九課 文件和文件夾的重命名與復制課時10第十課 文件的移動和刪除課時11第十一課 回收站課時12第十二課 資源管理器課時13第十三課 “搜索”好幫手課時14第十四課 安裝應用軟件課時15第十五課 多媒體的使用課時16第十五課 防治計算機病毒實施建議（一）教學方式：1、引導自學法：讓學生自己看書學習知識。2、引導團體合作探究教學法：讓同學們團體結合互相交流、探討獲得知識。3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，

7、應具有真實、生動、實用的特點，這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械為生動的交際性練習。4、合作學習法：讓學生互相合作、互相交流學習。（二）學習方式：學生在教師的引導下通過自主探究，合作交流的形式師生互動，生生互動進行學習。新課程倡導互動式課堂教學模式，也倡導開放式的學習方式。（三）課時安排：共十六課時課程評價（一）評價指標：根據學生學習情況評價從高到低共分三個等級：一般、良、優秀（二）評價方式及結果處理 根據學生情況評價主要分三類：課堂評價 通過課堂上雙人、小組、集體對話交流與表演活動進行自我評價和集體評價。（2）每堂課的提問、評價。（3）階段性評價活動評價形式可分為自我評價、小組