1、小學低年級良好學習習慣訓練方法研究課題工作結題報告姓名：張翠時間：2014.6電話：0373-429236611小學低年級良好學習習慣訓練方法研究課題工作結題報告一、課題的提出（一）課題提出的背景及意義讓學生學會學習是當前教育改革的方向， 基礎教育課程改革綱要中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。我校學生大都是周邊農村孩子，沒有接受過良好的學前教育，學習習慣養成方面更無從談起，歸結起來主要有

2、以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；書寫不規范，不注 意認真書寫的習慣；缺乏預習和課前準備的習慣；不善于做筆記，有的 甚至沒有作筆記的習慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習 慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；學習懶散，依賴性強，缺乏 認真獨立完成作業的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習 慣；考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；學習死記硬背，只求結 論，不重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣因為低年級小學生可塑性、模仿性強，是養成良好學習習慣的最佳期，因此本學期我們決定將“如何培養孩子良好的學習習慣”作為研究課題。（二）本課題在國內外

3、同一研究領域的現狀與趨勢分析及本課題研究的目的和意義第一，國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著） 、 學習策略的理論與操作 （張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法

4、，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發展觀” 、創建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究?！傲己玫拈_端，成功的一半?！毙W低年級是義務教育的最基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣也很難有多大的改進

5、，故此，在小學低年級教學中重視良好學習習慣的培養，根據兒童可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養是十分重要和必要的，是勢在必行的。適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義, 和理論意義。本課題力求以科學理論為指導、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養兒童良好學習習慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學生能夠從小養成良好的學習品質，能夠為今后的學習打下良好的基礎。二、課題研究的目標（一）學生方面：1. 通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好學習習慣的重要性，

6、讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。2. 通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。3. 通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生養成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發展的良好的學習習慣。（二）教師方面：1通過課題研究轉變教師觀念，讓培養學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。2通過課題研究使參與課題研究的教師掌握培養學生良好學習習慣, 糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。3通過課題研究使參與研究的廣大教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業素養。三、課題研究的

7、內容1 低年級學生一般學習習慣的培養。包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。2低年級學生特殊學習習慣的培養。即各門學科的學習習慣培養。我們 主要研究語文、數學兩門學科的學習習慣的培養。3、良好的學習習慣與學生學習成績的關系。具體包括1. 學生學習習慣現狀的調查研究；2. 影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：（ 1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素） ；（ 2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等） 。3. 學生良好學習習慣的培養方法研究：（1） 一般性學習習慣培養方法研究：包括培

8、養學生合理安排時間有計 劃地學習的習慣；培養學生認真預習的習慣；培養學生使用工具書、查 閱資料和課外閱讀的習慣；培養學生認真筆記的習慣；培養學生認真獨 立完成作業的習慣；培養學生及時系統復習的習慣；培養學生認真審題、 仔細檢查的考試習慣等方法培養。（ 2 ）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。4. 學生良好學習習慣的評價方法研究。研究過程中的重點在于培養學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑、自我監控等發展性學習習慣。四、課題研究的理論

9、依據1、現代教育教學理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，師生合作交流使雙方共同發展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應以學生發展為中心，以學生能力建設為中心，以學定教。課程目標的知識性目標、過程性目標、情感性目標有機統一。教師的角色應為學生思想與行為的引導者、促進者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發展和社會需要的人，應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。2、基礎心理學理論：非智力因素是指學生在認識過程中的智力與能力之外，對認識活動起著制約作用的動機興趣、情感、意志、習慣、性格等心理因素。學生的學習活動實際是智力因素與非智力因素共

10、同參與、相互作用的過程。非智力因素可以促進學生對數學知識獲取和學習能力提高。而學生在獲取知識、提高發展能力的同時，又將促進非智力因素的發展。非智力因素對智力是有能動、促進的作用，能保證學生積極、主動的學習，并獲得成功。學困生在非智力因素方面存在嚴重的缺陷，是其學困形成的決定因素。3、基礎教育課程改革綱要：改革的指導思想，目標，課程標準，教學過程，課程評價。五、課題研究的對象：我校一二年級學生六、課題研究的方法1. 調查問卷法：對二年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀，根據現狀制定課題研究目標。2. 研究法：各班根據課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結合

11、。3. 觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習 慣。4. 課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養 與指導。5. 總結法：教師在課題研究過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感” 和“頓悟” ，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。6. 比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態及各階段的情況和變化趨勢，進行統計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發展并及時調控。課題研究中還結合運用文獻法、個案法等。七、課題研究措施1、學生、家長和學校三方配合，共同參與干預方

12、案的監督和實施；2、確立明確的習慣制度，并以學生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現，讓學生熟記于心，有據可依，及時對照；3、引導學生從了解知識入手，增強其對學習方法和策略應用的意識，促進其堅持實施，繼而形成習慣；4、遵循習慣形成的規律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節入手，及時強化，配合適當的獎勵與競爭機制，使其最終形成習慣；5、實行師生監督、生生監督，樹立典型；6、 開展各種形式的競賽活動， 讓學生在活動中體會良好學習習慣的用處；7、邊實施，邊優化；發現問題，及時解決問題八、課題研究的階段性步驟和措施一 課題研究的階段性步驟1 準備階段（ 2013.9-2013.10 ）（ 1） 、對學生目前

13、的學習習慣狀況作調查分析，制定實驗方案。（ 2） 、成立課題研究小組，確定課題研究實驗教師。2實施階段（2013.10-2013.12 ）（ 1） 、各實驗班聯系課堂、活動等，采用靈活的形式進行課題研究實踐。（ 2） 、舉行課堂展示活動，主題班隊活動。（ 3） 、召開階段性成果匯報會。3總結階段（2013.12-2014.1 ）（ 4） 真總結，初步形成一套適合我校實際的，小學低年級學生良好學習習慣培養的教學方法（ 5） 開現場會，推廣成果、經驗。（ 6） 寫實驗報告，組織結題。九、研究取得的成績：1. 提高了學生的素質在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了

14、改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天20 分鐘練字，書寫清楚、規范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發表個人看法，并盡可能

15、做到自圓其說2. 實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮每學期末的統考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領導的表揚。3. 學生養成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。關于學習中的行為習慣，我們根據學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調查測試， 在前測中， 全校 301 名學生中學習習慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測中，學習習慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。4. 學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。學生在全市、縣、鎮各級比賽中獲獎達一百余人次。5.

16、教師會教、善教、教學水平不斷提高我校是一所鎮農村小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均名列全鎮前茅。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研性的教師群體正在我校形成。十、存在的問題和實踐啟示經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合