1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 長亭送別教學案例教學背景語文教師和語文學科的根本使命在于引導學生發現語言的魅力和美感，培養學生對語言的審美品質和審美能力。這就決定了語文課應培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力和探究能力。對剛剛步入文學鑒賞大門的高二學生來說，知識背景的缺失、戲曲唱詞的陌生、人物關系的糾葛、劇情發展的錯綜都會成為學習長亭送別的障礙。而要在一節課中解決以上所有的問題是不現實的，因此，創造一個符合學生閱讀積累現狀和長亭送別特色的“牽一發而動全身”的教學設計至關重要。這節課我打算以課堂探究性學習為主要策略，以崔鶯鶯的離愁為突破口，讓學生感受、品讀崔鶯鶯的心境，走進她那

2、復雜的心靈世界，并以此為學生提供一個學習古典戲曲的范式，引導、啟發他們對“愛情”作進一步的課外延伸探究。課題：長亭送別教學目標1、積累古典戲曲的相關知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。2、賞讀文中富于文采的曲詞以及曲詞中所蘊涵的離愁別恨。3、品味鶯鶯的形象，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。教學重點：賞讀文中富于文采的曲詞以及曲詞中所蘊涵的離愁別恨。教學難點：品味鶯鶯的形象，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。教材分析長亭送別被譽為寫離愁別恨的絕唱，被認為是抒情藝術的典范，也是西廂記中最膾炙人口的片斷之一。這一折以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨渾然天成，使蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而

3、為一。它不僅集中體現了中國優秀的傳統戲曲作品曲詞優美、含蘊豐富的特點，而且故事情節引人入勝，富有現實意義。它既是一首真摯的抒情詩，也是一支撩人心弦的離歌。教學方法 誦讀法 討論法 賞析探究教學過程一、欣賞弘一法師李叔同創作的送別這首歌。（運用多媒體展示）（設計意圖：讓學生靜下心來品味“送別”的意境，為上課創設與課文內容相諧的教學情境。） 百度搜索：bbb:/aaa9kuaaa/play/447221.htm二、相關劇情介紹導入新課師：西廂記是元雜劇的壓卷之作。故事還得從普救寺說起。普救寺里，風流倜儻的才子張珙和具有傾國傾之貌的貴族小姐崔鶯鶯不期而遇，一見鐘情。后來，叛將張飛虎要搶走鶯鶯做壓寨夫

4、人，崔鶯鶯的母親老夫人百般無奈之下許下諾言：誰能從虎口救出鶯鶯，就將女兒許配給他。張珙連忙請來八拜之交武狀元杜確幫忙，杜確一舉擊退了賊兵。可老夫人卻變了卦，她說：“我堂堂相國府怎可以容你這個白衣女婿？你們還是以兄妹相稱吧！”張珙氣得生了病，崔鶯鶯對自己的母親也是又怨又恨。在月色溶溶的夜晚，張珙彈琴向鶯鶯表明心意，鶯鶯聽出了琴聲中的相思之意，深受感動。于是，在紅娘的幫助下，幾經周折，終于私下里成了婚（佳期）。老夫人知道后，勃然大怒，又支了招：“張珙，你趕緊進京趕考，咱三代不招白衣女婿！”于是，在暮秋季節，馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，一對心愛的人兒在長亭別離。百度搜索：bbb:/zh.wikipe

5、/wiki/%E8%A5%BF%E5%BB%82%E8%A8%98教師指導學生積累：（多媒體展示）1、元雜劇簡介元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式，金末明初產生于中國北方，特點明顯、體制嚴格，是一種歌唱、說白、舞蹈等有機結合的戲曲藝術形式，且有韻文和散文相結合的、結構完整的文學劇本。2、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白 樸3、元雜劇四大悲劇：關漢卿竇娥冤 馬致遠漢宮秋 白 樸梧桐雨 紀君祥趙氏孤兒 4、元雜劇四大愛情劇：王實甫西廂記 關漢卿拜月亭白 樸墻頭馬上 鄭光祖倩女離魂百度搜索：bbb:/baike.baiduaaa/view/48951.htm補充:元好問在摸魚兒中曾

6、說：“問世間情為何物，直教生死相許。”正是鶯鶯把這生死相許之情看得比功名利祿還重，正是王實甫給予了這生死相許之情最美好的祝愿，西廂記得以歷經時間的淘洗流傳至今，依舊為世人津津樂道。三、朗讀文本，品詞析句。1、教師設問：主人公崔鶯鶯最打動你的是哪一點？生：倔強的個性,生：鶯鶯強烈的愛。生：叛逆的性格。（了解文本找相關句子，故事情節，讀析議。）師：不錯，主人公鶯鶯是一個具有強烈的生命意識，她強烈的愛，勇敢的心，敏感的靈都打動了我，但她最打動我的是她的眼淚，崔鶯鶯用眼淚表達了“倔強、忠貞、叛逆”。在長亭，鶯鶯以“離愁別恨”為菜，以“眼淚”為酒，為張珙舉行了一場特殊的送別宴。（多媒體展示：鶯鶯強烈的生

7、命意識、強烈的愛、勇敢的心、敏感的靈）四、誦讀文本，以四首帶淚的曲詞作為例子，進行探討：端正好、朝天子、耍孩兒、四煞。分析淚光盈盈處的離愁別恨，走進崔鶯鶯的情感世界。1、先作第一次感受性朗讀，盡可能進入作品的情境中。2、教師以端正好為例作示范分析。教師設問：請看端正好，淚從哪里來，淚表達了崔鶯鶯怎樣的感情？描寫的是哪個季節的景物？生（全體）：暮秋時節。師再問：這些景物有什么特點？生（全體）：凄美。師小結：端正好共有五個意象。分別是碧天白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，這五個意象組成了凄美的意境，看到了這樣情景的人肯定會產生憂傷的心境。如果是一個已經被離愁別恨困擾的人看到這樣的情景，

8、肯定會愁上添愁。崔鶯鶯在送別路上看到的景觸動了她內心的情，內心的情又賦予景以別樣的色彩，借景抒情，移情入景，在她看來，連霜林也是由離人的眼淚染紅的，景中有淚，淚中含情，這是鶯鶯的內心獨白，這眼淚包含了她即將與張珙告別的無限悲愁。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！（品讀圍繞“意象意境心境”展開）3、同學們討論學習剩下的三首曲詞。以一首曲詞為主，解讀崔鶯鶯的眼淚。我們討論的主要問題是：（1）這首曲詞是在什么場合唱的？（2）眼淚表達了崔鶯鶯怎的情感？教師強調：學習的方式：字不離句，句不離段，段不離篇，不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來，一定要了解劇情的發展，了解整折戲甚至是整部戲的內容。明確了探

9、討的問題，下面，前后左右同學自由組成學習小組，選好首席發言人，并在討論中做好記錄。五、賞讀文本，析鶯鶯形象，悟文章主旨。1、析鶯鶯的情感世界，解讀她潛在的危機意識。教師問：“此恨誰知”中的“恨”具體指什么？生：擔憂張生迷戀功名利祿，負了自己。師：這是典型的“悔教夫婿覓封侯”的憂慮了解文本找相關句子，著重講解“蝸角虛名，蠅頭微利”典故的出處及大意。蝸角之爭。惠子見戴晉人。戴晉人曰：“有所謂蝸者，君知之乎？”曰：“然。”“有國于蝸之左角者，曰觸氏；有國于蝸之右角者，曰蠻氏。時相與爭地而戰，伏尸數萬，逐北旬有五日而后反。”君曰：“噫！其虛言與？”曰：“臣請為君實之。君以意在四方上下有窮乎？”君曰：“

10、無窮。”曰：“知游心于無窮，而反在通達之國，若存若亡乎？”君曰：“然。”曰：“通達之中有魏，于魏中有梁，于梁中有王。王與蠻氏，有辯乎？”君曰：“無辯。”客出而君惝然若有亡也。（莊子雜篇則陽）百度搜索：bbb:/baike.baiduaaa/view/262335.htm蘇軾滿庭芳蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。事皆前定，誰弱又誰強。且趁閑身未老，盡放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬六千場。 思量。能幾許，憂愁風雨，一半相妨。又何須抵死，說短論長。幸對清風皓月，苔茵展、云幕高張。江南好，千鐘美酒，一曲滿庭芳。結合材料討論，理解鶯鶯的價值觀和幸福觀，并與崔母、張生等人進行比較。百度搜索：生：

11、還有，擔心張生出門在外的生活起居，希望他健康平安地歸來。師：嗯，這是“你若安好，便是晴天”的牽掛。師:我認為還有“棲遲異鄉，停妻再娶妻”的擔心。（擔心張生見異思遷，辜負自己。）了解文本找相關句子，并引入相關的古代愛情故事進行討論分析，深入體會鶯鶯的心情，理解中國封建制度下古代女子的尷尬處境和被動人生。(如梁祝化蝶的故事，劉蘭芝焦仲卿的故事。) 改寫課本劇，分角色表演。2、悟鶯鶯潛在的絕望。教師點撥指導：從字里行間，我們可以理解鶯鶯所意識到的時間和空間的距離可能會改變些什么，而她強烈的生命意識又不容她淡然地順其自然。她努力想要抓住她的愛情她生命中最重要的東西，卻又分明感覺到了力不從心。鶯鶯對愛情

12、的執著追求，恰是在與她內心的絕望作頑強的抵抗。3、感文本所成就的愛情的絕美。絕美的愛情往往是悲劇，或者充滿了悲情。越是有絕望阻隔，愛情的力量越是無敵，而鶯鶯就是通過長亭送別，唱響離歌，用自己細膩執著敏銳的心靈去成就愛情的絕美。百度搜索：bbb:/baike.baiduaaa/picview/731494/731494/0/0b3a1c08b69c4b9262d98689.html#albumindex=0&picindex=1六、拓展延伸。1、如果鶯鶯歡歡喜喜地送張生去趕考，又歡歡喜喜地迎接高中狀元的張生回來，作品的藝術效果會是怎樣？2、課后查閱資料，獨立思考，從作品主題、人物、語言等角度評價

13、一下王實甫對鶯鶯傳和董西廂的改編。教學反思1、中國優秀的傳統戲曲作品不僅曲詞優美、含蘊豐富，而且故事情節引人入勝，富有現實意義。需要經過細細品味才能體會其中的精妙。在誘導和啟發思維的課堂教學中，如果充分調動學生的原有知識經驗，把新舊知了解起來，激發他們的聯想和想像，定會激發學生戲劇學習的積極性，他們也自然而然地形成了扎實有效的鑒賞傳統戲曲的能力。這樣，在中國傳統戲曲面前，我們的學生也就不會或熟視無睹，或敬而遠之，或望而卻步，或一臉茫然，或瞎猜亂想，曲解其意。所以，語文教師有必要在課堂上通過教學培養學生的學習興趣，提升學生審美的情趣。2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生可以在對話和理解中去豐富文本的內涵。教師與學生都應毫無保留地展現各自的知識空間、調動各自的生活積累、敞開各自的精神世界。因此，在課堂上，教師是一個擺渡者，是一個在文本與學生之間的二傳手，我們需要全身心地在語文的田野上耕耘。只有這樣，才能把真實的情感注入進課