1、廢舊材料在區(qū)域活動中閃光論文摘要：我們都倡導(dǎo)環(huán)保教育要從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來我國環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”廢舊材料是指因過長時間而發(fā)生改變，或失去原有效用，但卻能用于幼兒園游戲的材料。本文通過觀察的方法，對幼兒園小班區(qū)域游戲中所運(yùn)用的廢舊材料的種類、利用率、玩法狀況等進(jìn)行研究，并探討廢舊材料在區(qū)域游戲中的價值。在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對存在的問題進(jìn)行分析，并針對存在的問題提出建議：（1）教師應(yīng)努力大膽嘗試新的方法來使用廢舊材料。（2）更有效的發(fā)揮廢舊

2、材料在區(qū)域游戲中新的利用價值。關(guān)鍵詞：廢舊材料區(qū)域游戲小班幼兒一、問題的提出：游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的要害物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境，廢舊材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用不僅豐富了幼兒的游戲材料，彌補(bǔ)了現(xiàn)成玩具的玩法單一的不足，同時利用廢舊材料制作一些幼兒教玩具也是萌發(fā)幼兒環(huán)保意識的方法之一。小班幼兒所選玩具與具體的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，對玩具的形式、色彩要求較高，那么在幼兒園小班區(qū)域游戲中利用廢舊材料進(jìn)行區(qū)域游戲的情況如何呢，基于以上的分析，擬定以下研究內(nèi)容：1、幼兒園小班區(qū)域游戲中所運(yùn)用的廢舊材料的種類、哪幾類游戲中運(yùn)用得較多，發(fā)揮的功能較

3、大、使用頻率較高，較受歡迎。2、廢舊材料在區(qū)域游戲中的價值。二、研究結(jié)果及分析1、廢舊材料的情況分析（1）廢舊材料的分類幼兒園游戲材料泛指，在幼兒游戲活動中，所有一切可以被用于游戲的材料。依據(jù)游戲材料的構(gòu)成，我們可以把游戲材料劃分為幾種類型：（一）按游戲材料原先的分類可分為：生活中的廢舊材料，可利用的零星材料，按需要購置的材料。（二）按游戲材料收集的來源與途徑可分為：幼兒自己尋找的材料，幼兒家庭成員幫助收集的材料，幼兒教師進(jìn)行配備的材料及幼兒園已有的材料。（三）按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類，布類，塑料橡膠類，木類，鐵銅類，粘合縫制材料等。（四）按游戲材料的規(guī)格可分為：可供戶外活動的大中型材料，

4、可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戲制作的微小型材料。（五）按游戲材料的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。（六）按游戲材料的最終表現(xiàn)可分為：游戲操作用材料，幼兒制作展示用材料等。在崇尚環(huán)保的今天，廢舊材料一直是我們提及的話題，那究竟如何來詮釋幼兒園里可以使用的廢舊材料呢？廢舊材料是指因過長時間而發(fā)生改變，或失去原有效用，但卻能用于幼兒園游戲的材料。而哪些廢舊材料會被幼兒園游戲所利用呢？根據(jù)美國聞名的玩具博士斯苔芬妮%26#8226;奧爾巴特的看法，她將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：（一）建筑用的材料：如磚塊、沙子、螺栓、纖維板、釘子、管子、螺絲、廢木料。（二）縫紉用品

5、：如帶子、扣環(huán)、手套、帽子、飾物、花邊、領(lǐng)結(jié)、襪子。（三）各種盒子：如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。（四）廢布料：如粗麻布、帆布、棉布、斜紋布、幃帳、毛氈、皮革、油布、天鵝絨。（五）美發(fā)用品：如發(fā)夾。（六）家居用品：如瓶蓋、廢地毯片、舊鐘零件、皮夾、繩索、蛋殼、舊地板、衣架、燈罩、油氈、裝潢用品、包裝材料、刷子、絕緣套管、緞帶、橡皮圈、鏡子、鏡框、圖釘、瓷磚、舊輪胎。（七）家務(wù)用品：如舊鋁片、瓶子（不易破碎的）、泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱。（八）廢紙品：如硬紙板、卷軸、賀卡、雜志、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、蠟紙、包裝紙。幼兒的愛好來自于材料，幼兒的發(fā)展更依靠于對材料的操作。

6、區(qū)域游戲的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也不同。從實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，美工區(qū)廢舊材料的運(yùn)用率還是比較高的，美工區(qū)重在讓幼兒動手操作，教師所提供的材料幼兒操作時必然會用到，所以利用率也相對較高了。值得一提的是表達(dá)表現(xiàn)區(qū)和生活區(qū)中顯示廢舊材料在這兩個區(qū)域中的運(yùn)用并不多，除了餐巾紙盒以外，其他廢舊材料的利用率都在益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)之上，就這現(xiàn)象我們來做一下分析。小班幼兒好模擬，成人的言行舉止都是幼兒模擬的對象，表達(dá)表現(xiàn)區(qū)中所提供的大人的皮鞋、舊衣服、襪子和紗巾都是幼兒平時在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常就能碰到的，是生活中的常見品，本身就來源于現(xiàn)實(shí)生活，幼兒

7、在看到這些平時在家里就能見到的事物后，很輕易地將所處游戲情景與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而有效的發(fā)揮材料的游戲功能。他們會覺得穿著大人的鞋子自己也像個成年人了，很新奇，非凡是女孩子愛穿媽媽的高跟鞋，她們會覺得自己很漂亮；看到平時爸爸媽媽洗衣服，晾衣服，他們也會來一下場景再現(xiàn)，以表現(xiàn)出自己現(xiàn)在是爸爸或者媽媽的角色。至于餐巾紙盒利用率價值不大的原因是：餐巾紙盒上貼上小動物的頭勢，喂小動物吃豆豆的玩法過于單一，而且這樣一個喂豆豆的過程完全可以在娃娃家中給娃娃喂食物吃中進(jìn)行，娃娃家中精美仿真的餐具與喂小動物吃豆豆的游戲相比更能吸引幼兒的愛好，所以這個材料在這個區(qū)域中的利用價值就不大了。我們再來分析建構(gòu)

8、區(qū)和益智區(qū)廢舊材料利用低的原因。建構(gòu)區(qū)中除了提供的廢舊盒子以外還有現(xiàn)成的顏色鮮艷的泡沫積木，廢舊盒子的外觀、顏色和那些顏色鮮艷的泡沫積木比起來就遜色許多了，因此對幼兒的吸引力就減少了；由于小班幼兒還處于一個規(guī)則意識不強(qiáng)的年齡段，所以給小班幼兒提供的游戲材料應(yīng)隨意性較強(qiáng)些，趨于低結(jié)構(gòu)，益智區(qū)提供的木糖醇瓶子、小藥瓶的游戲?qū)儆诟呓Y(jié)構(gòu)游戲，玩法比較單一，相對而言這些材料的利用率就不高了。2、廢舊材料在區(qū)域游戲中的價值綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的要害物質(zhì)基礎(chǔ)。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重

9、要物質(zhì)支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進(jìn)行。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)揮出幼兒的各種探索行為與四周生活環(huán)境之間互為推進(jìn)發(fā)展的積極作用。而廢舊材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用使原本較為豐富的游戲材料顯得更豐滿，更能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在倡導(dǎo)節(jié)約型社會的今天，要善于有效利用廢舊材料是我們一直長掛在嘴邊的，就觀察我園7個小班所得，各班在各區(qū)域游戲中都投放了不同種類和數(shù)量的廢舊材料，利用的形式都各不相同，教師如此有意識地在區(qū)域游戲中投放如此多的廢舊材料到底有哪些價值呢？

10、1）廢舊材料的利用有助于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”可見想象力對于一個人來說是何等的重要。而我們都說幼兒的想象力是最豐富的，因此幼兒受世俗的影響較少，成人幾乎不會想到的創(chuàng)意就出自幼兒的“天方夜談”。虛擬性或象征性是游戲的普遍特征，小班幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了以物代物的意識，他們能注重到物與物之間的相似聯(lián)系，能夠把當(dāng)前物體作為想象中或不在眼前的原型物體的對等物（代替物）來使用，即當(dāng)前物體不再是與動作而是與原型物體建立了聯(lián)系。而廢舊材料的提供恰恰是給幼兒增加了替代物的

11、選擇性。娃娃家是幼兒們最受歡迎的游戲之一了，一次娃娃家的爸爸把家里用來做花瓶的養(yǎng)樂多瓶子都放到了圍墻的外面，每個瓶子都放在地上重重的敲了敲，然后預(yù)備躬著身子慢慢地走過去，正預(yù)備裝出點(diǎn)火的樣子時，媽媽抱著娃娃出來了，爸爸說“媽媽快進(jìn)去，我要放煙火了，快把娃娃的耳朵捂住。”說完媽媽往里退了退。接著，爸爸又躬著身子預(yù)備點(diǎn)火了，可是他又忽然站直了，“放煙火要點(diǎn)火的，我沒火，我去找火。”說完，爸爸的身影離開了娃娃家。不一會兒，爸爸嘴里銜著一根酷似香煙的小吸管走來了，這次爸爸拿下了手中的“香煙”慢慢的、身體彎得低低地走到煙火旁，拿著香煙的那只手小心翼翼的伸到煙火旁停了一會兒，馬上捂著耳朵迅速逃離，媽媽在娃

12、娃家里拍著手說“放煙火嘍！”美國聞名教育家泰勒曾說過：“創(chuàng)造力促進(jìn)科技進(jìn)步，對國家乃至全世界都有重要的影響，哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”因此，創(chuàng)造力培養(yǎng)是個人與社會和諧發(fā)展的需要。幼兒期是個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和要害期。幼兒時期良好的創(chuàng)造力對個人今后的成長有著不可替代的作用。表達(dá)表現(xiàn)區(qū)也一直是幼兒們愛去的地方，在這個區(qū)域中幼兒們可以自由的表達(dá)表現(xiàn)自己。一天小舞臺的小主持人在臉上貼了一個從百寶箱（收集廢舊物品的大箱子）里找到的肯德基小調(diào)羹，調(diào)羹的柄緊緊的貼著小臉，調(diào)羹前半部分舀東西的地方正好對準(zhǔn)了自己的小嘴巴。“你貼在臉上的是什么

13、呢？”幼兒回答說：“主持人的話筒。”看，幼兒多會想像，多有創(chuàng)意。小班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和心理活動的隨意機(jī)能的逐漸發(fā)展，以物代物的現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)，在提供的材料多了之后，更能夠根據(jù)自己的游戲需要巧妙地利用當(dāng)前物體拼湊出所需要的東西，而這些材料最易得的就是我們身邊的廢舊材料，在這個游戲的過程中，個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會慢慢增強(qiáng)。正是游戲促進(jìn)著幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的想象力、創(chuàng)造力才伴隨著游戲的發(fā)展而逐漸得以發(fā)展。（2）廢舊材料的利用有助于幼兒解決問題能力的提高陳鶴琴先生說：“一切教學(xué)，不僅僅在做上打基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)在思想上做工夫。”“越俎代庖，是教學(xué)中的大錯。”“最危險的，就是兒童沒有思

14、想的機(jī)會。”“最寶貴的是兒童們自動研究的精神，這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因?yàn)榉N種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現(xiàn)在最要緊的，就是啟發(fā)他們這種自動研究的精神。”由于游戲的不確定性，所以在這個過程中會產(chǎn)生各種問題，這就促發(fā)幼兒自發(fā)地進(jìn)行探索、去尋找解決問題的辦法。而游戲中替代品的使用，本身就是一個復(fù)雜的思維過程，他它需要比較分析代用品和被代品之間的異同關(guān)系，這里有對物體的特征感知，有利用表象對物體的特征概括等，對小班幼兒來說是一個挑戰(zhàn)。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的機(jī)會。在用皺紙搓成長條裝飾小相框的美工游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)皺紙用完了，環(huán)顧了四面其他區(qū)域，最終將目標(biāo)所定在百寶箱上。過了

15、一會，幼兒走了過去，從百寶箱中找到廢舊零碎的毛線，然后用毛線裝飾起了箱框，除了已有的直線的裝飾，還出現(xiàn)了一些彎曲的線條或者是圍成一個圓，效果非常不錯。在這個以廢舊毛線替代皺紙的游戲中，幼兒先以搓成長條的皺紙為參照物，然后進(jìn)行物的代替找到了毛線，還玩出了不同的方法，幼兒通過自己的尋找，解決了材料用完的問題。現(xiàn)代社會需要的是能獨(dú)立思考的人才，在這樣一個日益競爭激烈的環(huán)境中，讓幼兒學(xué)會獨(dú)立解決問題從小就要開始有這個意識，雖然小班幼兒不能像大人一樣處事不驚，想到更多的方法解決問題，但通過以物代物的意識解決目前自己碰到的困難已經(jīng)有了很大的提高，幼兒的成功的解決了問題，自信心也會有增強(qiáng)。廢舊材料的品種繁多

16、，易于收集，因此讓幼兒有了豐富的游戲材料，進(jìn)而有了更多解決問題的方法。（3）區(qū)域中廢舊材料的使用有助于幼兒環(huán)保意識的增強(qiáng)游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在幼兒游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所確定的。因?yàn)椋變河螒蚴怯變簝?nèi)在動機(jī)的活動，它不受活動以外的目標(biāo)控制；幼兒游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制；幼兒游戲是注重過程體驗(yàn)的活動，它不受結(jié)果評價的制約。幼兒游戲是幼兒個體原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動，是幼兒個體作用于環(huán)境的活動。因而，幼兒游戲更多的是一種自我表現(xiàn)，同時也是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的功能和作

17、用。廢舊材料在區(qū)域中的提供和使用在客觀條件上給了幼兒一個刺激，幼兒們在游戲中知道了我們平時生活中用過的哪些東西在游戲中也可以用，近而逐步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。一次教師在游戲中展示了一副用蛋殼裝飾的畫，幼兒們看到了，覺得很希奇，不知道用什么做的，教師出示了一個雞蛋殼，幼兒們就議論開了，“我家也有這個的。”第二天幼兒們不約而同的從家里帶來了蛋殼。接下來的時間里，天天都有幼兒從家里帶來廢舊材料。對于幼兒們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動，使幼兒們的創(chuàng)造欲望得到滿足。又有一次，一個幼兒在進(jìn)行剪紙游戲的時候，將剪下的廢紙放進(jìn)了盛放

18、裝飾相框用的廢舊包裝紙的盒子里，幼兒意識到在區(qū)域游戲中有些游戲也是可以用自己用剩下的材料再利用，在這個過程中，幼兒們通過自己進(jìn)行收集材料，在使用中再次利用，既增強(qiáng)了環(huán)保意識，又培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，也更進(jìn)一步豐富了幼兒動手操作的材料。三、思考與建議通過觀察及對觀察結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)廢舊材料在我園小班游戲中的運(yùn)用已經(jīng)受到了重視，其價值和作用也得到了肯定，但是在實(shí)際的操作中還存在一些問題：1、廢舊材料的運(yùn)用在各區(qū)域游戲中的差異性過大。美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)占的比重較大，而其他區(qū)域相對較少，語言區(qū)則沒有。2、運(yùn)用于幼兒園小班區(qū)域游戲中的廢舊材料形式過于單一，作為成型玩具的替補(bǔ)和補(bǔ)充的較多，不能較好地滿足幼兒游戲的需要，幼兒的愛好不高，造成了有些材料的利用率不高。綜合分析上述問題，我們可以從中找出一個影響廢舊材料更好運(yùn)用的根本問題，那就是廢舊材料在幼兒園小班游戲中的運(yùn)用，缺乏主動性、創(chuàng)造性。正是由于缺乏主動性，創(chuàng)造性，廢舊材料的運(yùn)用才會缺乏進(jìn)一步地深入實(shí)踐和探索，造成形式單一，偏差過大；正是由于缺乏主動性，創(chuàng)造性，教師沒能對廢舊材料的價值進(jìn)行科學(xué)的估量，沒能通過再加工而進(jìn)一步挖掘潛在的游戲價值。廢舊材料在區(qū)域游戲中的有效利用可以促進(jìn)和提高幼兒自我游戲的