1、春江中心小學德育工作三年發展規劃一、德育工作背景分析（一）、德育工作的優勢因素：1、有先進的核心理念導向。學校確立了以“中國了不起，中國人了不起，做了不起的中國人”為核心的的辦學理念“做一個有根的中國人”，并將通過有形有神，有序有效，有力的“植根教育”，讓每個春小師生都能“知中國歷史，愛中國山河，敬中國人民，懷中國品質，揚中國精神”。2、有校內德育的骨干隊伍。學校擁有一支年輕而又活力，專業素養深厚，團結創新，奮發向上的班主任隊伍，其中市“優秀班主任”3名，市“十佳少先隊輔導員”1名，區“優秀輔導員”1名。3、有開展德育工作的基本經驗。班主任隊伍中，大半老師是從原百丈小學分流過來的骨干老師，他們

2、工作熱情高漲，擁有開放和主動的心態，能夠深入班級，分析學生的前在和潛在狀態，研究學生的需要，發現學生的問題，努力嘗試著用新的理念指導自己的教育教學行為。4、有參與德育的淳樸的學生群體。春江小學的生源主要是長江路以西的孩子，這些孩子大都是拆遷戶，家庭大都是以務農為主，祖祖輩輩都是農民，因此孩子們也純樸善良，好學上進，勤勞肯干，具有無限的發展潛力。5、有豐富的社區德育資源。春江中心小學位于春江鎮中心區，鎮政府旁，是春江鎮在未來幾年精心打造的精品學校。學校周圍擁有春江鎮鎮政府、文化中心、醫院、百馨園社區及高科技農業園等豐富的社區德育資源，為有效開展德育工作提供了有力的保障。（二）、德育工作的問題因素

3、：1、全員德育的意識不足，行為跟進不夠。教師在“環境育人的整體規劃與建設，教書育人轉化為行為的意識，服務育人的意識與行為”等方面意識不足，全員育人的理念還不夠深入人心，特別是行為跟進上更顯弱勢。2、班主任工作理念需要加快更新。班主任隊伍中，大多是年輕的、專業素養高的班主任，但也有一部分是新教師，和初中分流來的一些教師，這樣團隊的差異性就較大。教師在學生工作中的角色體現為“事務型教師”較多，教師“兒童立場”等理念內化不夠，自主性和創造性還未得到充分開發。3、學生群體內蘊的文明素養，外顯的文明行為跟不上現代化公民的素質要求。春江小學的新建，面對著生源的分流，學生數量迅速減少的問題，各類活動的開展難

4、以實施。學校所有學生工作的開展和研究的推進，根本目的就是為了形成學生積極、主動的成長狀態。但是就目前我校學生的狀態來說，由于來自農村，基礎規范和禮儀明顯不足，有吃苦耐勞的精神但缺乏勇于爭先的氣魄，特別是能夠積極參與自主管理的學生還是部分的，缺乏主動策劃的意識與能力，自我管理的能力。而且，學生對于校園生活的關注面還是局部的，自我與群體的良好融合還未很好達成，我們期待培養具有“春小”特色的學生的精神風貌，形成對學生整體面貌的改觀。4、青年教師與學生群體“中國根”意識淡薄。他們對中國歷史，中國國情，中國特色，中國精神知不足，愛不深，愛祖國，愛人民大而空。5、家庭教育的理念與能力相對薄弱。學校的生源主

5、要來自于百丈西片地區，錄安洲社區居民及新購房的居民。學校的家長大多父母外出打工，孩子都是爺爺奶奶代養的，家庭教育觀念更新的滯后與學校教育的與時俱進形成反差，家長的家庭教育能力不適應社會、學校發展的要求。6、學校德育與學生德育的評價制度有待完善。由于學校是剛剛新建的，所以各項制度尚未完善，對于學生評價，班主任隊伍建設等方面還沒有形成有效的運行機制，在未來三年內亟待解決。二、德育工作總體目標1、基于學校辦學理念和特色發展，實施特色德育“植根教育”，建設體現學生成長和學校特色發展方向的專題校園文化，彰顯辦學特色，努力營造“植根教育”文化氛圍。2、與學科教學有機整合，深入開展“植根教育”主題系列活動，

6、打造學校“植根”教育品牌，以小崗位建設、班級組織建設、班級文化環境建設、主題班會的設計和開展為抓手，促進班級與班級之間的協調均衡發展，使學生發展具有校本特色，并富有獨創性，塑造春小學生懂禮儀、樂自主、有愛心、能合作的整體風貌。3、成立“植根教育”科研課題組，提升教師實施“植根教育”的科研素養，開發與建設“植根教育”德育校本課程，基本達到德育活動課程化的要求。4、探索和改革班級建設，使班主任群體普遍具有鮮明、堅定的學生立場，對于班集體整體建設的研究意識、創新熱情、策劃能力顯著增強；力爭培養12名市、區優秀班主任和12名市“少先隊十佳輔導員”，爭創區、市德育特色學校，綠色學校。5、建立和完善學生綜

7、合素質評定、教師績效考核、德育學科評價和學校德育工作評估四項德育評價機制。三、學生發展目標（1）有文明規范的行為習慣學生能明理盡責，自覺說文明話，辦文明事，做文明人，養成良好的衛生習慣，舉手投足懂禮貌、有教養。（2）有奮發上進的學習品質學生有強烈的求知欲和好奇心，能以飽滿的熱情投入學習，有良好的學習習慣，濃厚的學習興趣，強烈的學習自覺性。（3）有熱愛生活的樂觀精神學生能以陽光的心態對待生活中的困難，能主動規劃，養成積極樂觀的生活態度。學生積極主動，懂得自我發展，能夠在教師的引導下自覺地反省自己，不斷培養自己的發展能力，主動地成長。（4）有健康強健的身體素質學生有健身鍛煉的習慣，能掌握若干項體育

8、技能，熱愛運動，身體素質過硬，為未來的健康生活奠定基礎。（5）有鮮明的兒童形象特征。在“植根教育”文化氛圍的熏陶下，團結友愛，奮發向上，自信大方，文明有禮，思維活躍，具有春小學生特有的氣質。四、德育工作階段目標時間 內容德育隊伍建設德育途徑建設德育課題建設200920101.開展班主任校本案例培訓，組織專家講座，更新教育觀念，深化認識。2.提升開展班隊活動的能力。3.成立春江中心小學家長學校。 1. 校園文化形成“植根教育”外顯的系列德育環境之60年共和國四大階段發展系列。2. 班級文化建設初見成效，形成個性的班級名片。3.開展“知中國歷史，愛中國山河”的班隊主題活動研討。4.開辟鎮文化中心為

9、校德育基地。1.構建“植根教育”框架體系。2.形成“植根教育”相關內容和要求。3.探索語文學科德育功能，初見成效。201020111.結合德育課題研究，提高德育隊伍的管理能力和教育能力。2.聘社區“五老”為校外德育輔導員。3.形成家長學校運行機制。1.校園文化形成“植根教育”外顯的系列德育環境之國防教育系列。2. 班級文化建設與時俱進，創設具有時代教育的班級文化。3.開展“敬中國人民，懷中國品質”的班隊主題活動研討。4.開辟附近的科技農業園為校德育基地。1開展德育校本課程的研究，基本形成春江中心小學“植根教育”校本課程。2.探索品德與社會學科德育功能，初見成效。201120121. 力爭培養1

10、2名市、區優秀班主任和12名市“少先隊十佳輔導員”。2. 家長學校正常開展活動。3. 爭創常州市德育特色學校。1.校園文化形成“植根教育”外顯的系列德育環境之燦爛文化之最系列。2.班級文化建設體現“植根教育”特色，并有顯性成果展示。3.開展“揚中國精神，做有根中國人”的班隊主題活動研討，班隊德育活動有典型案例。4.開辟鎮醫院為校德育基地。1.建立科學的學校德育和學生德育的評價體系。2. 探索科學、數學學科德育功能，初見成效。3. 德育校本課程的研究成效顯著。五、主要工作與措施（一）形成學校德育管理網絡。建立以分管校長少先隊輔導員各班主任隊干部為主的德育管理網絡。（二）抓好學校德育管理三支隊伍。

11、1、中層隊伍：由分管校長任組長，少先隊大隊部、德育組成員和年級組長組成德育領導小組，在學校德育實踐活動中發揮引領、示范、輻射作用。2、教師隊伍：有班主任為骨干，科任老師協作的全員育人隊伍。3、小干部隊伍：學生德育教育由大隊部按照學校每個時期的中心教育內容，開展自己管理自己，自己教育自己的主題教育活動。（三）拓寬育人途徑，增加德育工作的實效性。1、學習為本，打造團隊：（1）組織班主任不斷學習，樹立正確的教育觀和學生觀，引導教師為學生的全面發展創設條件。每月開展一次班主任俱樂部活動，匯報、交流工作中的心得感受；組織開展“植根”教育特色德育工作研討；組織外出參觀、考察。讓每一位班主任都明確學校所有工

12、作中都有德育工作的因素，各學科都可滲透德育，學生是學習的主人，各項德育活動都應幫助學生主動投入，使學生的主體意識成為發展自我的動力，師生關系是學校中最基本的人際關系，教育者應增強民主意識，努力創造寬松、平等的教育環境等理念。（2）加強師德考核工作。修訂相關考核制度，制訂新的班主任工作考核細則、教師師德考核表。通過學習，進行貫徹和實施，樹立榜樣，加強建設。2、課堂教學，有機滲透：加強德育和學科教育的整合，與校本課程整合，與綜合實踐活動整合。注重不同學科的教育教學特點，從學科知識體系的內涵出發，積極主動地在課堂主渠道實施德育滲透。例如：語文課達到“沐浴經典閱讀，培育中國根”的育人目的；體育課主要以

13、“打籃球”為載體，以打造學校特色體育，弘揚我國傳統運動為切入點，實施“親近陽光體育，培育中國根”的德育滲透；科學課以培養學生的科學素養和科學品質為重點，實施“走進科技創新，培育中國根”的德育滲透，來激發學生學科學、愛科學、用科學的積極性等。總之，要充分挖掘各學科中“植根”教育的德育因素，深入研究課堂主渠道的德育滲透問題。3、環境育人，潛移默化：努力倡導校園文化建設體現“植根教育”的特色，最大化地發揮校園文化的“名片”宣傳效應，充分利用班級陣地，主題外墻，穿廊櫥窗，校體育館以及校園“松、竹、梅”的綠化特色布置等打造出專題校園文化，圍繞“經典閱讀”、“民族藝術”、“國防教育”、“陽光體育”四大方面

14、，重點打造“植根教育”的特色品牌。開辟出“好書漂流吧”、“一江春水向東流”、“指間工藝坊”、“國防知多少”等學生喜歡的主題文化角，同時，營造良好的班級文化氛圍，創建和諧的師生關系，讓班級文化建設顯個性。在“植根教育”這一大背景下，各班確定班級打造的主題文化，在此基礎上確定班級名稱，制定出新的班級奮斗的口號和目標，設計班徽，形成獨特的顯性標志，并根據需要，確立班歌，制定班級公約等。另外，個性辦公室、樓道文化、圖書角等每一個細節都將落實環境育人，努力實現在文化浸潤中讓“中國根”深入每一個春江小學的學生心中，讓“中國根”教育在潛移默化中悄然滲透；讓每一個春小的孩子從小樹立“中國了不起，中國人了不起，

15、做一個了不起的中國人”的信念，做一個具有“中國根”的中國人！ 4、張揚特色、發展個性：努力貫徹少先隊活動“寓教育于活動之中的原則”，把豐富多彩的少先隊活動與“植根教育”有機結合，通過參觀、考察等社會實踐活動，讓學生開拓視野，增進理解，豐富生活經驗，在“植根教育”文化氛圍的熏陶下，使每一個春小孩子都能形成團結友愛，奮發向上，自信大方，文明有禮，思維活躍等春小學生特有的氣質。（一）、細化班級工作研究，積極推進學生工作理念、方式的轉變，進行班級小崗位（包括小干部）育人功能的深入研究，讓學生學會自主規劃，做最好的“我”。以進班調研、調查問卷、學生座談、案例積累等方式深入研究，做到：科學設置小崗位，要改

16、變事物類崗位占多數的局面，盡可能開發具有創造性、開發學生才智、有益于提升班級生活豐富度的崗位有效展開小崗位的輪換，改變崗位輪換“一刀切”的簡單操作方式，形成與崗位豐富度相匹配的適度復雜性輪換，使崗位生活成為學生班級生活的重要組成部分。體現小崗位的育人效應，引導學生進行多重的崗位體驗，提高崗位任職意愿和興趣的持久性。明確不同年級（年齡階段）崗位建設的差異性，探討年級特點下的崗位建設規律。（二）、進行“植根教育”主題班隊活動綜合功能的開發研究進行主題班會課型的探索，年級組內進行同一主題不同課型的研究，不同年級組進行同一課型不同主題的研究，形成豐富、靈活、富有美感的主題班會課，進一步提升班級生活質量

17、。以序列性的主題班隊會研討，提升班主任對于學生工作的研究水平和反思能力。對原有的班會主題進行梳理，根據當前的研究加以必要的調整和補充，形成各年級主題班會菜單，關注當前班主任對已有主題、方案的解讀和重建；通過前移后續式的研討，促使班主任主動、積極、有序、有效地參與到學生工作的研究中。班級活動要活：結合“植根教育”，班主任和小干部應設計相應符合學生心理特點、適合學生興趣意愿的教育活動，寓教育于“無形”，避免呆板的說教。（三）、將班級還給學生，讓孩子成為班級的主人。在更新班級文化建設的基礎上，一方面要對班級文化環境建設內容進行梳理，另一方面要加強班級內在文化建設，主要包含以下幾項工作：關注班級口號、

18、班級特色稱號、班徽、班級公約的形成過程，強化班級學生全員參與的過程性要求。對黑板報、學習園地等環境布置內容形成輪換性的崗位組織，創新欄目規劃，提高更換頻度，關注學生反響。落實班級日常課余生活的自主規劃，在班級活動與校級活動有機整合的基礎上，創設豐富的班級文化生活。（四）、以愛國主義教育為重點，貫徹落實民族精神教育和生命教育兩個綱要。弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，開展主題教育活動，著重落實“四個一”：每天一次晨會教育，每周一次主題升旗儀式，每月一次主題班會，每學期一次主題實踐活動。（五）、以小公民道德建設和行為規范教育為主線，貫徹落實小學生日常

19、行為規范和小學生手則，針對學生的年齡特點，加強文明行為的養成教育，建設春江小學“三大紀律，八項注意”一日常規評比制度。5、家庭社區，多方聯手：形成以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，努力辦好家長學校，開好家長委員會，在辦學形式上求創新。辦好一月一期的春之韻校報，使其發揮宣傳、激勵和橋梁的作用。加強家訪工作，利用校訊通平臺促進家校溝通。抓好小記者隊伍建設，做好宣傳報道工作，同時建設好校園電視臺，使教育更形象生動。同時，充分利用學校周圍的春江鎮鎮政府、文化中心、醫院及附近的高科技農業園等德育資源，開辟德育基地，由表及里，構建形成社校家庭多方位互動共建的辦學格局，使教師樂于參與社區服務，學生樂于參與社區活動，學校樂于接受社區、家長監督，社區、家長理解學校辦學、主動關注學校辦學、積極參與學校辦學。6、科研先導、科學育人，：成立“植根教育”領導小組。在開發和試行“植根教育”校本課程的基礎上，成立科研課題組，進一步指導教師開展好晨會、班會專題教育活動、開展“植根教育”系列活動，寫好活動心得和小結?！爸哺逃敖逃适隆⒔逃S筆、專題活動、通訊報道”編輯成冊，以利于進一步交流工作經驗