1、.蘇教版三年級數學認識分數教學設計11、結合詳細情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成假設干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯絡，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：1、認識幾分之一。2、比較分子都是1的幾個分數的大小。教學難點：理解幾分之一的含義。教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學過程：一、創設情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組

2、分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。課件演示你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？平均分板書：平均分。師生交流：把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!學生拍手表示，老師板書2課件演示分的結果；把2瓶礦泉程度均分給2個人，每人分得幾瓶？學生拍手表示，老師板書1課件演示分的結果；把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？學生無法拍手表示半個你會用一個數來表示這半個嗎？學生嘗試，并說明理由，老師根據學生實際情況引入1/2A：學生中沒有用1/2表示談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有方法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。

3、當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。課件演示B：學生中假如有用1/2表示談話：1/2是什么意思？充分發揮學生的作用，認識、強化平均分你在那里見過二分之一？學生答復后，老師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產生和開展的過程提醒課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友分數。板書課題：認識分數二、認識分數、操作深化1、課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。同桌之間互相說一說談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？指名板書1/2為什么也用1/2來表示？學生表述大家想的和他一樣嗎？課件演示小結：把一個蛋

4、糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？課件演示，學生讀3、談話：分數該怎樣寫呢？假如是B種情況，讓學生講，師補充；假如是A種情況，師講解并示范寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。這個蛋糕平均分成了幾份？兩份2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法。你們想試一試嗎？學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？活動要求：拿出老師發的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張

5、紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2把學生的作品貼在1/2下面。還有誰與他的折法不一樣的？提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面5、練習，完成想想做做第1、2題。談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？1課件出示第1題學生讀題目。指導完成第1幅圖。這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反響。怎樣表示？為什么？2課件出示第2題學生讀題目。

6、交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探究、比較大小1、老師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。談話：看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？學生猜測，交流終究誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇適宜的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發現。組織學生匯報、交流，老師小結。2、練習，完成想想做做第3、5題。1、課件出示第3題談話：三張紙條的長度怎樣？一樣長第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？生答，師演示你能根據三張紙條涂色部

7、分的大小，比較出這三個數的大小嗎？2、課件出示第5題指名讀題目，并說出題目的要求。學生獨力完成，集體反響。四、延伸拓展、總結評價1、課件出示想想做做第6題圖。談話：這次的黑板報有哪些板塊？?科學天地?大約占黑板報版面的幾分之幾？?藝術園地?大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么一樣的地方？你覺得還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？【課后反思:】這節課作為區課改實驗觀摩課，經過屢次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節課的理論者，我感覺

8、有兩方面做的比較成功：1、情景創設有利于激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探究中。在設計本節課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經屢次磨課后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量.這樣一來,表示半個就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的方法.課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的,他們在短暫的考慮后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字半個。這時老師提出：你能用一個數來表示半個嗎？學生在老師的引導下提出可以用05表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的時機，讓

9、他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：05可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這個數指二分之一叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它。結合課件老師向學生介紹了分數產生和開展的過程，極大的激發了學生探究數學，學好數學的熱情。2、在教學中注重數學思想和方法的浸透，使學生會做數學。在進展比較幾分之一的大小這一環節時，先讓學生根據自己的感受猜測1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜測。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體或同樣大小的幾個物體，平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/21/41/8。這樣一來，

10、學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深化，對探究數學的興趣會更大更濃。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。由此使我想到：只有把學生放在第一位，以開展的目光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講