1、.蘇教版三年級數(shù)學兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算第四單元加和減第2課時教學目的：1、在詳細情境中，經(jīng)歷探究兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，并能正確計算。2、進步學生的口算方法和估算方法。3、培養(yǎng)學生獨立探究、樂于交流的習慣。教學重難點：重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。難點：學生自我探究算法和估算。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。出示情境圖，談話：歡送小朋友們再次光臨玩具柜。上一次我們在這里解決了很多數(shù)學問題，今天讓我們來作進一步的研究，誰能根據(jù)提供的信息提出一些用減法計算的數(shù)學問題？根據(jù)學生的提問出示以下三個問題：1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元？2、玩具火車比玩具轎車貴多少元？3、玩具汽車比玩具火車

2、廉價多少元？學生根據(jù)問題口頭列式，老師板書：3825=4425=4438=二、主動探究，體會領悟。1、你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？小組里互相交流。2、反響：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？老師肯定學生的任何一種口算方法，只要合理即可3、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。4、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么一樣？小組討論交流，并指名學生說說。5、討論小結：第一道算式相減時不需要退位，第二和第三道算式相減時需要退位。6、出示課題：今天我們一起研究了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算板書課題小朋友通過合作得出了好幾種不同的算法，你能用你喜歡的方法完成下面的題目嗎？三、穩(wěn)固深化，運用拓展。1、想想

3、做做第1題。先做第1組。讓學生口算出得數(shù)，再說說是怎樣算的。再做第2組。同上再做第3組。看學生掌握情況。2、想想做做第2題。先做第1組。讓學生口算出得數(shù)，并說說這幾題之間有何聯(lián)絡。做完其余題目。3、想想做做第3題。說說用什么方法算。填表并交流。4、想想做做第4題。先口算出得數(shù)，再讓學生說說想法。5、想想做做第5題。先估計得數(shù)，再口算出得數(shù)。6、想想做做第6題。先讓學生估計，再分組交流，最后用算算來檢查。7、想想做做第7題。幫助學生審清題意。四、評價鼓勵，全課小結。今天這堂課小朋友們都開動了腦筋，學到了很多本領，表現(xiàn)真不錯。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。五、課堂作業(yè)。做想想做做第7題。

4、自編一題兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題。板書設計：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算先算個位上的數(shù)的相減，再算十位上的數(shù)的相減。3825=13元4425=19元4438=6元課前考慮：這部分內(nèi)容主要教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。同時引導學生在練習中由一百幾十減幾十的口算類推出一千幾百減幾百的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的估算方法。本課仍舊以購置玩具火車和玩具汽車為題材，通過求兩件玩具的價格差引入新的學習內(nèi)容，創(chuàng)設這樣的學習情境來探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。因為有了學生原先的口算經(jīng)歷，學生主動探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法是有一定根底的，并且剛剛學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，學生可以根據(jù)知識的相似性進展

5、遷移，并在多種算法中得到一種最合適自己的口算方法。當然，對于學生而言，退位減的口算還需要在練習中不斷進步自己的正確率。課后反思：由于學生在學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時已經(jīng)熟悉了例題中的場景，教學時，我要求學生直接從圖中選出兩件玩具并求出它們的接個相差多少元，然后鼓勵學生根據(jù)列出的算式分別進展口算。通過組織交流，學生可以考慮并選擇出比較合理的、合適于自己的方法來口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。在學生初步掌握口算方法之后，再通過不需要退位和需要退位這兩種情況的比較，幫助學生進一步加深對相關口算方法的理解。課后反思：這部分內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算加減法的根底上進展教學的。主要是比較

6、退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。在整個教學過程中主要是讓學生發(fā)現(xiàn)不同的算法，根據(jù)自己的實際情況，選擇喜歡的方法計算，并引導他們比較退位與不退位，能在以后的計算過程中正確的判斷，區(qū)分出他們的異同，完善自己的計算方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍

7、,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課后反思：這節(jié)課教學的是兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，基于學生們昨天學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在估算方面跟昨天的學習比較類似，所以學生一下子就能估算出，而且還能選擇比較好的估算方法，我讓他們比較同一組的兩題或三題在計算時的一樣的地方和不同的地方，學生很快的說到了這節(jié)課的重點，整節(jié)課很輕松的

8、解決了所要解決的問題，然后在練習中不斷的穩(wěn)固，使學生掌握的更加好。聽課隨感：今天聽了小顧老師上的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，上課整體效果還不錯，主要原因是：學生一頭有了昨天知識的鋪墊，學生能用知識的遷移來學習，所以比較順利；老師一頭，有了幾節(jié)課的上課經(jīng)歷，小顧老師在自己的不斷反思中成長，累積了一點教學經(jīng)歷。上完課后，和小顧老師交流了這節(jié)課的一些想法，也提出了一些需要注意的地方，比方：作為一名老師，一定要時刻關注學生的學習狀況，時刻提醒一些不認真的學生，認真傾聽學生的發(fā)言，對學生所答復的問題老師要作出合理的判斷，這樣就可以讓學生能比較清楚地明確知識的正誤。假如要進展課堂的總結，這時候要把時機給學生，讓他們自己進展總結，老師可以適當進展補充。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說