1、燃燒與滅火主講：陳凱教學設計思路科學探究是學生積極主動獲取知識、認識和解決問題的實踐活動，學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質。因此將本節課設計為讓學生親歷由錄像將學生帶入情景，由情景中提出問題針對問題進行猜想與假設設計實驗方案，驗證猜想與假設根據實驗事實作出正確結論對整個過程進行反思與評價，這些要素所組成科學探究過程，使之學習科學探究方法，初步形成科學探究能力。在學生經歷這一“做科學”過程后，用滅火的實例錄像將學生帶入應用知識解決社會生活實際問題的情景中，激發學生學習興趣，培養學生解決問題的能力。最后將滅火器的種類，使用方法等制成動畫，對學生

2、進行安全教育。教學目標知識與技能1.認識燃燒的條件和滅火的原理。2.了解化學與社會生活實際聯系，并能以此分析有關的簡單問題。3.能設計和完成一些簡單的化學實驗。過程與方法1.認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動。2.通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法。3.能主動與他人進行交流與討論，清楚表達自己的觀點。情感態度與價值觀發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。重點：認識燃燒的條件及滅火的原理難點：科學探究過程中提出合理問題，及對獲得事實進行分析得出結論的科學方法。教學方法：實驗探究法儀器藥品白磷、紅磷、蠟燭、碳酸鈉、鹽酸、火柴、燒杯、試管、酒精

3、燈等。教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【引言】當你聽到“火”這個字眼時，你會想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的溫暖的篝火，還是使房屋變成一堆廢墟的大火呢？火是燃燒的結果，燃燒是指可燃物與氧氣發生一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。【引入】播放一段錄像。看過之后令你產生了哪些疑問?篩選與本課相關的幾個問題，引導學生將其修正為以下2個探究題目：1、燃燒需要哪些條件（投影燃燒的條件解說）2、滅火的原理與方法參與學生分組討論引導學生對問題作出合理的猜想與假設。注意鼓勵學生，針對問題給出合理的猜想與假設。 請同學們觀看一段有關燃燒的錄像觀看錄像各小組通過討論后提出問題如：蠟燭燃燒需要哪些條件？產生氣

4、體是什么？火焰為什么熄滅？滅火的方法有哪些？學生與教師共同討論所提出問題，得到本節課的2個探究題目。分組討論在問題面前根據已有的經驗大膽猜想與假設：1、燃燒的三個條件可燃物氧氣（或空氣）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）2、滅火的原理破壞燃燒的條件，滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。隔絕氧氣（或空氣）使溫度降到著火點以下。簡練的語言引入新課，介紹燃燒的定義。利用簡單有趣的家庭小實驗導入課題，激發好奇心理及求知欲，為學生進行科學探究提供一個情景。將學生帶入科學探究的過程中，讓學生親自體驗“做科學”的過程。培養學生從化學學習中發現一些有探究價值的問題的能力。在教師激勵性語言引導下突

5、破難點。培養學生能主動地或在他人啟發下對問題的答案作出猜想與假設的能力。指導學生根據所要探究的具體問題設計切實可行的化學實驗方案。指導學生實驗指導學生根據觀察到的現象及獲得的事實進行歸納整理，經分析得出正確的結論。聽取各組的匯報引導學生進行探究活動的反思與評價利用電腦展示一些具體的滅火的圖片和錄像，與學生共同分析其滅火原理。播放動畫，幾種常用滅火器的滅火原理和適用范圍及使用方法。【練習】在圖中找出這座房屋中的防火措施，并設計一種合理的自救措施。【小結】完成本節課你有哪些收獲？【作業】調查你的家庭、學校或一些大商場的防火措施分組討論，根據探究課題結合教材中提供實驗設計化學實驗方案驗證猜想與假設。

6、并將實驗方案提交與教師及全班同學共同討論完善。按照實驗方案，有條理地進行實驗、記錄觀察到的實驗現象。對事實與證據進行簡單的加工整理，判斷事實證據與假設之間關系，并與他人討論得出正確的結論。選出各組代表匯報本組情況。學生針對本次探究活動作出反思，發現自己或他人長處以及不足，并提出具體改進建議。分析圖片和錄像中所用的滅火原理。了解幾種常用滅火器完成練習學生交流培養學生設計實驗方案的能力。學生積極主動參與實驗，培養學生動手實驗的能力，及同組同學互相合作的意識。培養學生學會歸納，概括等方法認識知識之間聯系。培養學生交流與表達的能力。在學生、教師探討過程中突破難點。培養學生有對探究結果的可靠性進行評價的意識。能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。培養學生利用化學知識處理生活實際問題的能力。對學生進行消防安全教育。生動有趣的圖示激發學生的答題欲望