1、為了他的尊嚴(yán)第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 您現(xiàn)在正在閱讀的為了他的尊嚴(yán)第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!為了他的尊嚴(yán)第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教材簡介為了他的尊嚴(yán)記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依*自己的勞動(dòng)取得成功的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)理念1 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解疑、拓

2、展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。3 以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。4 發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。5 樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。6 加強(qiáng)評價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià)，用豐富多彩的評

3、價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)1知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。2情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有*自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。3拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。教學(xué)重點(diǎn) 抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。教學(xué)難點(diǎn) 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣

4、，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。教學(xué)過程一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。師：通過初讀課文，你對這個(gè)故事有了哪些了解？生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。師：你說得很詳細(xì)。生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個(gè)同學(xué)都說到文中一個(gè)情景生：搬磚。師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑

5、問嗎？生：她到底要干什么啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫)點(diǎn)評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課

6、文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)二、深入探究，感悟全文師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐碰上誰都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

7、(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“模”讀得不準(zhǔn)確)師：注意這個(gè)字的讀音：“模”mú。點(diǎn)評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你”師：非常好！你注意到了乞丐心理的變

8、化。師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時(shí)你心里的氣憤呢?(生讀句子)師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！點(diǎn)評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀(生再讀)師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)師：你怎么知道的？生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。師：你真會(huì)讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激

9、女主人了呢？生：因?yàn)榕魅送ㄟ^搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢的道理。點(diǎn)評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐生：怔住了！師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會(huì)兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中

10、寫下自己的感受)師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會(huì)讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉€(gè)人）(生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)生2：我用一只手能搬起磚來嗎？師：他猶豫了。生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。師：他不服氣了！生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？生5：真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊師：他猶

11、豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。生7：我終于用自己的手把磚搬完了！師：看得出你的心情很激動(dòng)！生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。(生自由讀文)師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？生：很累。師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞)點(diǎn)評：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒

12、有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語言文字，學(xué)生寫的“話”表達(dá)了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說生1(讀)：謝謝你。師：他還可能會(huì)說生2(讀)：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。師：乞丐此時(shí)接過的是生：2

13、0元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？生：不是，是做人的尊嚴(yán)!師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報(bào)答女主人。師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會(huì)來讀。師生合作分角色朗讀）點(diǎn)評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價(jià)這個(gè)婦人？生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺得她特別樂于助人。她心地很善良。她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。師：挺好的，這個(gè)詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？生：用心良苦。（板書