1、如何激發學生的閱讀興趣沙滘初級中學 何綺雯閱讀是獲取知識的最基本途徑，在學習中扮演著十分重要的角色。因此，閱讀是語文教學中的一朵奇葩。語文課程標準（試驗稿）中關于閱讀就這樣提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！?1世紀是信息發達的世紀，閱讀就成為了捕捉信息的最主要的途徑。所以，不會閱讀將寸步難行，閱讀將成為生活本身的一部分。閱讀目的在于閱讀本身，不要為考試而閱讀，否則收獲將頂多在考卷上，甚至一無所獲；為閱讀而閱讀，收獲將在于閱讀本身。閱讀動力在于對閱讀本身的興趣，而非來自于老師和家長的要求，考試的壓力。閱讀行為將還原為學生生活中的一大需求，學生會千方百計想找

2、自己喜愛的書讀。只有當閱讀行為融入了學生的生活，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續的生命活動。生活化的閱讀必然是個性化的，因為每一個閱讀主體的生活是不同的。也只有生活化的閱讀才可能是創造性的，因為創造是建立在生活的基礎之上的。那么，怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？一、善用情景激勵，營造書香氛圍這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動、積極的閱讀。俗話說：“興趣是最好的老師。”語文閱讀同樣應首先從激發興趣開始。我們應注意搜集關于馬

3、克思、毛澤東等人讀書成才的故事及讀書的名言，如列寧的“書籍是巨大的力量?！碧K軾的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?孟德斯鳩的“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻?！?劉向的“書猶藥也，善讀者可以醫愚?！蓖袪査固┑摹袄硐氲臅侵腔鄣蔫€匙。” 莎士比亞的“書籍是世界的營養品”等。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學生，耳濡目染，讓學生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設置圖書角，營造書香氛圍，從而產生強烈的閱讀興趣。 二、尊重學生愛好，量變再到質變不分課內課外，不避大俗大雅，只要思想內容健康，行文規范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以

4、去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓練，否則就是形式訓練，而非實質訓練。形式訓練多了，學生會頓生厭煩，因為這不會給學生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當的方法去閱讀。但是，這也不意味著讓學生放任自流。歌德說過“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。作為老師和家長，我們可以給與他們幫忙，引導他們看一些與其年齡相近的文本，選擇思想內容健康、積極向上有趣的好文章。如中外現當代著名的詩歌、童話、小說、人物傳記等等。三、設疑

5、導讀，內外結合剛開始讀書， 學生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學生進行“名著導讀”。通過老師充滿激情，深入淺出的指導激發學生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學生讀一部文學名著之前，我設計了“走進作者”“走進作品”“精彩片段的閱讀訓練”幾個欄目。利用這幾個欄目引導學生閱讀，逐步讓學了解該書，進一步產生閱讀此書的強烈愿望?！白哌M作者”主要讓學生了解作者的生平經歷和主要作品。“走進作品”分“內容梗概”、“主要人物形象分析”、“精彩篇章推薦”。在這兩方面講解結束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓練。在以上幾步之后，

6、學生對該文學名著有了了解，也產生了再繼續讀、從頭細讀的欲望，這就達到了引導的目的。初中語文教材中，有許多名著的節選，這些節選就是一把把開啟名著閱讀的鑰匙。我嘗試以課堂為起點來實施名著的閱讀教學，來激發學生閱讀名著的興趣，收到了良好的效果。例如，我在組織學生閱讀水滸傳的精彩片段魯提轄拳打鎮關西時，我曾經給學生留下懸念，魯提轄收拾東西走了，那么他到底去了哪里呢？他是怎么去的呢？留下這兩個問題，讓學生作為質疑到水滸傳中去找。再如，教學智取生辰綱時，我們可以從楊志和林沖打斗開始，講到楊志不肯留在梁山，又從楊志誤殺潑皮牛二，講到帶罪被梁中書重用。這樣不僅幫助學生理解楊志一路上押送生辰綱的心理，更給學生留

7、下了懸念：失了生辰綱的楊志將何去何從呢？梁中書會善罷甘休嗎？搶了生辰綱的吳用等人的命運又該如何呢?學生產生了好奇心，便有了濃厚的閱讀興趣。教學范進中舉，啟發學生：不管道路多么艱難曲折，范進最終還是中了舉人，從此過上了衣食無憂的日子。但是，更多的范進是落榜的。落榜的范進會是什么命運呢？讓我們去儒林外史中關注一下這些人的命運吧四、開展多樣活動，體驗閱讀樂趣我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要

8、勉強，一句話、兩句話都可以。我們要尊重學生的第一發現，賞識學生的初讀感悟。還要開展多樣的活動，讓他們體驗閱讀的樂趣。首先，指導學生學做讀書筆記。培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。教師應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高。讀書筆記里記錄如下內容：名人事跡、名言警句、精彩詞匯、句子、段落。遇到這些，要順手做好記錄。

9、長此堅持做下去，就會集腋成裘，收獲多多。只有引導學生明確閱讀的意義，激發他們閱讀的興趣，并指導他們讀書和積累的方法，才能使之養成良好的讀書習慣，從而為學生的人生發展奠基。其次，構建交流的平臺。我們可以在閱讀課堂中，我努力創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜，體驗閱讀的樂趣。對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分” 加以補充、歸納。就是在這樣的閱讀教學活動中，教師以平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。再次，我們要注意抓住交流機會，鞏固閱讀成果。每個學校每個學期都會組織開展形式多樣的語文課外活動，如詩歌賞析會、歇后語接力賽、寫導游詞當小導游、編課外閱讀小報、名著推薦會等等，我們要注意抓好這些和同學們交流學習的機會，大膽地表現自我，積極地鞏固閱讀成果。美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎