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文檔簡介

1、口語交際二：當小老師教學目標：1. 培養學生講普通話的習慣,激發學生的交際欲望和自我表達的能力。2. 培養學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。教學重點：培養學生講普通話的習慣,激發學生的交際欲望和自我表達的能力教學難點：培養學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。教學過程：師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆一、激趣引入師：同學們，我發現有不少同學在課下喜歡玩“老師同學的游戲”，今天老師就給你們個機會，讓你們當一次老師，你們同意嗎？高興嗎？要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，

2、積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。努力營造一種師生間，生生間平等、融洽的氛圍，使學生敢于發言。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。二、交流開始采用抽簽的形式，抽到誰誰就該誰。（學生可以隨心所遇地當小老師）努力為學生營造輕松的交流環境，使得他們的個性在無悠無濾的狀態下得以表現。三、拓展延伸1、問：你認為今天哪位小老師當的好呢？為什么？（學生發表自己的見解）2、師：今天你高興嗎？把你最

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