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文檔簡介

1、地球什么樣教學目標:1.了解地球的形狀,知道地表顏色等基本知識,感受地球的美麗,及其對地球的熱愛之情,明白地球是人類賴以生存的家園,我們有責任保護地球。2.學會課文生字6個,理解并積累詞語;進一步熟悉部首查字法,能正確地確定部首。3.正確掌握頓號與“和”的用法,回仿照力矩寫句子。4.能有感情地朗讀并背誦全詩。教學過程:第一課時一、揭題引趣。小朋友,地球是我們共同的家園,我們都住在地球上。你們知道地球究竟是什么樣的嗎?(出示課題)(1)在四人小組中說說你知道的地球是什么樣的?(2)指名說。二、聽范讀,想像地球的樣子。(1)今天,我們來聽聽別人坐著飛船到天上看到的地球的模樣。請你閉上眼睛,隨著飛船

2、去感受,認識我們居住的這個美麗的星球地球吧!三、學生初讀課文,總體了解內容。四、讀后反饋。(1)說說全詩有幾節?(2)說說地球什么樣。要求學生能點出“穿花衣”“大圓球”。“渾”的部首及意思。(3)指導朗讀第二節。“啊”,體會當時的心情。為什么?你從哪兒看到地球這個模樣?五、學習第一節。(1)學生自由朗讀,說說讀懂了什么?明確飛船是什么,人們是離開了地球看地球,想像我當時的心情。(2)指導朗讀。六、學習課文生字。(1)讀詞。(2)形近字比較牧 泊 摸 茫放 拍 漠 芒明確“牧”的部首和意思,其他字可適當擴詞。第二課時一、教師以朗讀一、二兩節引入新課。剛才我們乘著飛船觀賞地球,可只是粗粗地看了一下

3、,可地球穿的花衣裳有幾種顏色呢,為什么有這些顏色,這節課我們繼續觀賞。(1)生自由朗讀,用“”劃出表示顏色的詞,用“”劃出表示地方的詞語。指名回答。(2)小組討論:課文為什么不寫“那綠色的地方,是公園、草地和花壇。”(3)思考:詩里所描寫的顏色可以互換嗎?(4)討論:“和”去掉可以嗎?為什么要用上頓號?(教師告訴學生)請學生舉例說明。(說話練習)這幾節中,哪一節讓你感覺時間有了變化?讓學生體會地球不管白天還是黑夜都很漂亮。(5)指導朗讀。(6)指導學生看板書背誦。二、學習第八節。(1)齊讀這一節,想想這節主要寫什么,該用怎樣的心情讀。(2)聯系前面所寫的景色,想像將來的變化。三、配樂朗讀全詩,

4、讓學生盡情抒發感情。四、寫話練習。五、把心中想說的話寫下來。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。板書設計:“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學堂,“教書先生”那一行當怎么說也算

5、是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語中的“有酒食,先生饌”;國策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意,倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。綠色的森林、田野和牧場藍色的河流、湖泊和海洋。黃色的沙漠要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中,注意聽說結合,訓練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動

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