1、https:/家園共育促進幼兒發展的模式實踐和探索家園共育促進幼兒發展的模式實踐和探索摘要：家園共育概念經過時間的磨礪在全世界范圍內的應用已經日趨成熟，家園共育已經成為幼兒教育發展過程中不可或缺的一部分，筆者結合自己的幼兒教育經驗，在實踐的基礎上對家園共育的模式做了一些有益探索，歸納出兩種典型的家園共育模式。關鍵詞：家園共育 會所模式 親子平行小組模式1 家園共育的內涵家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。在孩子的教育過程中，并不是家庭或幼兒園單方面進行的教育。而是在幼兒、幼師以及幼兒父母之間形成的一個幼兒教學的統一體，由于三者的社會屬性不同，在家園教育中相互融合，達到相互促進，相互彌補

2、的目的，最終實現幼兒的全面健康發展。2 家園共育促進幼兒發展在教學實踐中的體現家園共育幼教方式對于幼兒的身心發展，自理能力，良好學習習慣的養成起到了重要的作用，這些作用不是紙上談兵，而是在實際案例的對比中獲得的。案例一：就“中秋節”教育為例，我園會組織有特長的家長將自己的特長充分發揮，配合我園開展一些特色的幼教活動，例如：中班年級開展“與美食媽媽共度中秋”活動，請來會制作月餅的家長，向幼兒教授做月餅的方法，在互動中不但鍛煉了孩子的自理能力，更能讓孩子感受到濃郁的中國傳統節日氛圍，有助于孩子德育發展。小班年級的“故事慶中秋”的家園共育活動中，讓家長在家中向幼兒講述嫦娥奔月的故事，讓孩子的知識得到

3、豐富，更合自己的家長親密接觸，有利于心理健康發展。案例二：對于幼兒的傳統教育，有個別幼兒園只是用填鴨式的教育方法，安排一些三字經、弟子規、游戲等簡單的教學活動，教學的主體也只是幼兒教師。經過調查了解，這種教育方式下的幼兒家庭都會因為家長工作的忙碌，長時間不和孩子接觸，使孩子產生性格孤僻，不愿意與人交流，在學習上的接收能力較慢，只是機械的會背誦一些唐詩，在語言的表達和創造力，自理能力上和家園共育教育下的幼兒有著很大區別。通過兩個案例的對比，家園共育對于幼兒的發展的幫助不言而喻，只有家長積極參與的幼兒教育，才能使幼兒有一個健康的、充分發展的童年。3 家園共育對于促進幼兒教育發展的必要性放眼我國的幼

4、兒教育，大部分地區都能將家園共育幼教理念開展起來，但是開展的不夠深入，實踐效果并不理想，經過相關研究，只有 23%的幼兒教育https:/機構能真正的將家園共育理念落實到實處，所以在此我再重申一下家園共育對于促進幼兒教育發展的必要性。3.1 家園共育是促進兒童全面發展的必然要求作為父母，當孩子呱呱墜地的那一刻起，不論有沒有能力，都必須承擔起對孩子的教育責任，家長是孩子的第一任老師。在孩子進入幼兒園之前，父母的一言一行已經對孩子成長產生了重要影響。當孩子進入幼兒教育機構之后，父母如果將教育的責任全部轉嫁給幼師，幼兒會產生不適應心理，出現教育的斷檔。作為教育對象的幼兒，既接受者父母潛移默化的教育又

5、接受著幼兒園的正規教育，只有兩方面攜手，幼兒的教育才是健康和完整的，所以家園共育是保障兒童全面發展的必然之舉。3.2 家園共育是幼兒教育與時代接軌的必然趨勢誠然，傳統幼兒教育只是注重教師對學生的教育，很少考慮到家長方面的積極作用，這樣長期發展下去不利于幼兒教育的與時俱進和可持續發展，為幼兒提供一個良好的教育空間，幼兒教育在發展過程中要不斷進步就要跟隨時代的步伐，開展符合我國的家園教育形式，促進幼兒教育與時俱進發展。4 家園共育新模式的實踐與探索4.1 會所模式家園共育中最值得推廣和應用的應該是“會所模式”。所謂的會所模式就是根據家長在家庭教育中的特殊地位和作用而建立的，具體由幼兒園作為引導，特

6、定家庭成員這一群體作為家園共育的參與主體，以某一個主體或者形式來組織活動。在活動中家庭成員和幼兒的親子互動可以對孩子的學習和生活起到關鍵性，更可以提高家庭成員的教育技能，是家園互動的一種突破性模式。根據實際幼教經驗，我園在“會所模式”啟發下開展了美食媽媽和故事媽媽的家園共育活動，將有廚藝特長的母親請到幼兒園中，和母親會所的其他成員及其孩子一起制作美食，讓幼兒在充分鍛煉自身自立性和動手能力的同時還能促進母子情感的加深。將會表達能力強，愿意分享優秀故事的媽媽請到幼兒園中與孩子一起分享動聽的故事，幫助幼兒養成良好的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣。在美食媽媽和故事媽媽結束以后，我們會在家園活動中分享這兩

7、個活動的經驗和活動掠影，使“會所模式”長久的發展下去，達到家園共育的目的。除了以上了美食媽媽和故事媽媽的活動，我園為了發揮“會所模式”的實效，在家園活動中還選取了一些有特長的家長，他們有的擅長幼兒的健康教育，有的專研幼兒的智力教育，有的特別擅長和孩子的溝通，根據他們的特長組織家長助教活動，總分發揮特長家長的主導作用，帶動其他家長參與進來，是所有的幼兒共同進步，使所有的幼兒家長見證孩子成長，將家園共育做到實處。4.2 親子平行小組模式https:/親子平行小組模式是香港地區應用廣泛的幼教模式，值得眾多幼兒教育機構借鑒和學習，親子平行小組是在父母以及幼兒共同參與的基礎上，由幼兒園作為指引者，將幼兒

8、和家長氛圍品行的兩個組，通過一些活動的形式，使兩個小組相互配合或者相互競爭，將幼兒和家長在活動中的體驗作為幼兒教育的基礎，既有益于幼兒的身心健康發展，也彌補了了家長在家庭教育方面的不足。我園在開展家園共育活動的時候常常借鑒親子平行小組的模式。在美食媽媽活動中，就將媽媽們和小朋友們分別組隊，有擅長美食的媽媽做評委，兩隊競爭看誰的水果拼盤做的最漂亮；在故事媽媽活動中，我園也采取了同樣的方式，幼兒的反應很積極，都和自己的隊友認真準備要表演的故事，在活動中鍛煉了幼兒的參與能力，團隊協作能力，以及表現能力，獲得了家長的贊許。但是客觀上講，就親子平行模式來說，大多數的幼兒園應用的不深入，我園在實際的家園共育活動中借鑒了親子平行小組的一些組織形式，在實踐的探索的過程中還有待提高，所以我們有必要借鑒一下香港地區在親子平行小組上的實踐經驗。香港地區的幼教機構將親子平行小組賦予了多角度的豐富教育內容，例如：“為學習加油 親子平行小組的主題活動是為了幫助學習有困難，上課有多動現象且精力不集中的幼兒，在活動中家長的身體力行使孩子在輕松的氛圍下，更加容易地接受記憶方法以及學習技巧；情緒管理有辦法 親子平行小組的設置以親子關系為主題，旨在促進親子溝通和親子互動，從而培養兒童的社會技能。由此可見，親子平行小組是家園共育的一種嶄新模式，建立在家庭參與的基礎之上能更好地為兒童的全面發展創造良好的條件