1、第一冊人貴有自尊自信 自信自尊導入：方式一：事例導入(童第周、晏子使楚、子輿、小澤征爾的故事想一想：小澤征爾的成功給了你什么啟示？生答，師歸納：他的成功，既是藝術造詣上的成功，更是自尊自信的人格上的成功。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。那么，怎樣才能正確地對待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？今天我們就來學習第五課。方式二：情境導入。學生甲、乙向數學老師請教一道難題。數學老師解題后說，這道題其實有兩種方法解答，這是其中之一，還有另一種更為簡單的方法。但思路非常巧妙，我也花了半天時間才解答出來，如今，由你們兩個充分發揮智慧，看誰能找出第二種解題方法。 回到教室后，甲想：既然

2、老師也要考慮半天才找出思路，那肯定是非常難的了，哎，我花半月，甚至花半年還不知道能否找出，不做也罷。而乙想：老師用了半天時間，那么我用一天、兩天總會做出來吧！結果，乙也是用半天時間就解答出來。 說一說：甲為什么做不出，而乙為什么能做出來？ 方式三：活動導入。分發紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名、優點，收上來后請被寫的同學談感受。老師引導：可有意識地找些有自卑感的同學談談你聽了同學們說你有那么多的優點，你如今地心情是怎樣的？那在寫的時候，結果沒有公布之前的心情又是怎樣的？希望有同學寫你嗎？你覺得自己有優點讓同學寫嗎？好，剛剛這位同學說他希望有人會寫他，也覺得自己有優點可寫，公布之后，他感到很快

3、樂，這就是表達了他的自尊自信。(一)自尊自信的表現學生閱讀教材后答復：自尊和自信各有什么表現？對于自尊自信的含義，由于修訂課程標準后，降低了對理論、概念等知識性內容的教學要求，所以，根據修訂后的課程標準，教材只是結合青少年學生的實際表現，給二者下了描繪性的定義。在講授此要點時，可以結合學生的實際表現，加以解釋和說明。A) 自尊心首先是自我尊重和自我保護。一個人首先要懂得尊重自己，注意自己在別人心中留下好的形象。只有懂得尊重自己的人，才能得到別人對自己的尊重。一個不懂得尊重自己，把自己當笑料贏得別人對自己注視的人，是不會得到別人的尊重的。B) 自尊心包含著要求別人、集體和社會對自己尊重期望的心理

4、。一個人關鍵是自己被社會所成認，當自己的行為受到社會成認時，自己的自尊心就會得到滿足?？稍O疑：奇裝異服會不會得到別人的真正尊重？(針對目前中學生的哈韓現象)C) 要留給人們一個良好的形象，自己的行為能得到社會的成認，就促使人們嚴格要求自己，不斷進取。所以，自尊心是一種積極的心理品質。D) 自信心是相信自己，對自己力量的肯定。一個人有了自信心，在困難面前，相信自己可以有力量戰勝困難；在工作面前，相信自己可以做得很出色；在同學面前，相信自己會和同學搞好關系。E) 自信心鼓勵人們自強不息，成為強者。這也是一種積極的心理品質。(二)青少年自尊自信的主要特點關于青少年自尊自信的特點。青少年自尊自信有三方

5、面的特點，即關心自己的形象、渴望表現自己、要求別人尊重自己。對這三個特點，教材以前是合在一起寫的。此次教材修訂，考慮到此塊內容與學生生活實際等聯絡較為親密，學生較為關心。同時，這些特點也是對青少年進展自尊自信良好品格教育的前提等原因，此次教材修訂便鋪開了筆墨，分項一一去寫?？释憩F自己，關心自己的形象，要求別人尊重自己，是青少年自尊自信的主要特點。青少年自尊自信的特點之一就是渴望表現自己，青少年從關心自己的形象開場，往往也期望能有時機表現自我。青少年自尊自信的特點之二是關心自己形象，處于青少年時期的學生，開場注意自己的外貌形象，期望多理解自己，非常注意自己的言行舉止，喜歡受到別人的好評等。青少

6、年自尊自信的特點之三是要求別人尊重自己，進入青少年時期的學生，有了一定的獨立性，內心世界開場豐富起來，并有了“我是成年人”的感覺，所以，他希望別人尊重自己，他們不但急迫地要理解自己，開場懂得通過理解別人來認識自己，尤其是希望家長和老師能理解、尊重自己。學生活動：老師設置情景，讓學生說“我會怎么樣”，或讓學生判斷三方面的表現，或者讓學生結合圍繞這3點分析p 書中事例。校運會即將舉行，自知有某項特長的你會；在公共汽車上為老人讓座，受到贊許的你感到；出門前或上學前，你通常對自己的儀容；當無意聽見別人評點自己的缺點時，你；當父母拘留或私下開啟你的信件時，。(三) 自尊自信的重要意義現教材對此要點的表述和構架根本是沿用了以前教材的寫法，它仍是從三個方面去分析p 的：第一，自尊自信，使人不斷進??；第二，自尊自信，催人自強不息；第三，自尊自信，使人品格高尚。只是教材修訂之時進一步精選了事例，一方面使之更典型、更恰當；另一方面，更便于學生理解和掌握。1自尊自信，使人不斷進取(努力進取，進步自身的素質和程度)(投影)少年牛