1、七年級下短文兩篇 七年級下第25課短文兩篇 設計(新課標)夸父逐日夸父逐日是一個神話故事。它講得是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后被太陽烤死的事情。古籍山海經對此有詳盡描繪：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲。飲于河、渭，河、渭缺乏；北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧桃林。”這段記述是說：夸父追趕太陽，追至太陽身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌缺乏，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競長成一片桃林。夸父為何要去追趕太陽？楊公驥先生認為，夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。另外，文學家蕭兵先生在其盜火英雄：夸父與普羅米修斯一書中稱：夸你逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光

2、明與溫暖。夸父是“盜火英雄”，是中國的普羅米修斯。蕭先生的看法，頗有幾分浪漫色彩。還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭斗，夸父代表“水”，而太陽代表“火”。水神、火神相爭，水火不容。夸父逐日的故事，給人以豐富的想象，也給人以深化的啟迪。如何理解這個故事，已不僅僅是學術界關注的問題，而它積極的意義在于，人們以各自不同的理解，去認識這個世界，去實現自已美妙的追求。兩小兒辯日第一課時教學目的：1理解孔子的生平資料。2學習本文的生字。教學過程：一、提醒課題1齊讀課題2自由讀課文，考慮：課文中一共講了哪幾個人物？孔子、兩個小孩二、介紹資料，理解背景知識。1孔子是什么時候的人？學生甲：孔子名丘，字仲尼，生

3、于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏管倉庫乘田管畜牧等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙：孔子熟讀古代.文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，創始了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮場面開了先河。三、初讀課文，糾正字音。1自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。2指名讀文，糾正字音。四、學生字。1分小組學習生字。2交流匯報。盂：yú 音易錯讀為y；指盛液體的敞口器具。滄：cng 音易錯讀為qi

4、ng；指青綠色。湯：tng 指熱水，開水。第二課時教學目的：1能根據課后注釋疏通文意。2有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。教學過程：一、導入課文。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文，理解文章的大致內容。三、細讀課文，理解句意。1學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。2分組學習，交流學習成果。3老師對學生提出的問題做出解釋。第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。1游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。2小兒：小孩。3其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。4指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。孔子東游，看見兩個小孩

5、在爭論，便問他們為什么爭論。第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。1第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。2始出：剛剛，開場升起來。3也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。4用自己的話說說第一個孩子的看法。他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。5再說說第二個孩子的想法。他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”1第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。2如：好似。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟

6、“嗎”一樣。3說一說他有這樣看法的理由。太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？4有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”1第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？2說說他有這樣想法的原因？太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？3有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”1為：說。2說說最后一個自然段的意思。孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”四、分角色朗讀課文。五、以表演

7、的形式復述課文內容。一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。附：板書設計.教案點評：教學中讓學生讀通課文，理解內容。在此根底上鼓勵學生大膽地發表自己的見解。.寫作背景作為課外知識讓學生理解，增加他們閱讀文言文的興趣。以學生的自主學習為主要的教學形式。小學階級的文言文教學，重點培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到祖國文學藝術的博大精神及生動有趣的語言文字。教學中倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氣氛，老師可以根據學生中出現的問題適時點撥，深化淺出，開展學生的思維才能，培養學生的閱讀興趣。培養學生敢于探究、應用多種方法獲取新知的才能。學生學習了學弈后，對文言文的學習有了直觀的感受和理性的認識。因此，在教學教程中，放手讓學生通過注釋、字典、資料釋疑，