1、三味書屋到百草園 七年級(jí)語文下冊從百草園到三味書屋教學(xué)目的 一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 二、 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情； 三、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法； 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真切、生動(dòng)地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，理解寫景的根本原那么和常用手法； 2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn) 描寫三味書屋的局部難在兩點(diǎn)：1、是對這局部內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 二、 題解：朝花夕拾是一部散文集，共搜集了十篇文章，大局部都是作者

2、回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 三、 查預(yù)習(xí)。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿á， 菜畦í， 桑椹è，輕盈，油蛉í， 斑蝥á， 纏絡(luò)á，攢á， 珊瑚 ú 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，生疏ò。鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú， 四、 整

3、體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? “從到”表示這篇文章大致包括兩局部，同時(shí)也告訴我們文章前后兩局部的內(nèi)容。 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。從開場“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩局部之間的過渡段。 五、 細(xì)讀課文 問：把前后兩局部聯(lián)絡(luò)起來考慮，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 用百草園的自由

4、快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為如今的人們承受，似乎最為合理。 第二

5、課時(shí) 一、問題探究 1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個(gè)是多么合適兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻

6、味美之所在。對本文構(gòu)造的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。 2.為什么要寫美女蛇的故事? 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、揣摩下面的文字，答復(fù)括號(hào)中的問題。 根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。 1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕盈的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去

7、了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限興趣。 (“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。) “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?) “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜想語氣的“也許”。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或表達(dá)做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是翻開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿夢想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探究一下他成長的足跡。改變以前的