1、【精華】生物說課稿三篇生物說課稿 篇1 第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞說課稿敬重的各位評委老師，大家好！ 我是生物號的*，我今日說課的題目是從生物圈到細(xì)胞，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的支配是這樣的：用錄像圖片展現(xiàn)20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設(shè)一個情境，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時產(chǎn)生了問題，然后讓同學(xué)分析爭論教材供應(yīng)的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細(xì)胞”，達(dá)到從詳細(xì)事例上升到普遍意義的目的。 “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看教材供應(yīng)的圖片，進(jìn)行詳細(xì)分析，老師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓同學(xué)從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生

2、命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問性目標(biāo)：（1）舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上 （2）舉例說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.力量性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。（2）自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。 3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。 （2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂。 本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點為：1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 為了解決教學(xué)重

3、點，突破教學(xué)難點，老師的教法和同學(xué)的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)自己的學(xué)習(xí)來把握學(xué)問，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、主動性和制造性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，提高教學(xué)效率。同時，老師還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過閱讀、思索、觀看、爭論相結(jié)合的方法綻開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，指導(dǎo)同學(xué)運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和熟悉過程統(tǒng)一為一個整體。 生物說課稿 篇2 一、說教材分析： 教材簡析 細(xì)胞的分化選自高中人教版生物分子與細(xì)胞必修模塊中第6章第2節(jié)。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是

4、細(xì)胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“列舉說明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。 細(xì)胞分化是一種長久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的改變。分化的細(xì)胞在肯定條件下又具有全能性，動物細(xì)胞核全能性的詳細(xì)應(yīng)用克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等學(xué)問的拓展和延長，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)學(xué)問與當(dāng)今很多科技新進(jìn)展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)的主動性。 同學(xué)狀況 本次出課的同學(xué)為高一二班同學(xué)。同學(xué)基礎(chǔ)較差，但對生物的學(xué)習(xí)愛好比較深厚。在學(xué)校，生物課本已對“細(xì)胞分

5、化”和“個體發(fā)育”的學(xué)問進(jìn)行了簡要介紹，同學(xué)又剛學(xué)完“細(xì)胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的熟悉。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會比較抽象難懂;植物組織培育、動物克隆技術(shù)等學(xué)問，同學(xué)既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培育同學(xué)主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的力量、聯(lián)系實際的力量是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)： 依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及同學(xué)的實際狀況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 學(xué)問與技能：了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)討論中的應(yīng)用。 過程與方法：培育同學(xué)分析比較的力量。培育同學(xué)聯(lián)系實

6、際敏捷運用學(xué)問的力量。學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞討論進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。 情感看法與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大.問題和人類的健康問題。激發(fā).責(zé)任感和使命感，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛生命的美妙情感。 教學(xué)重難點的確立及依據(jù)： 1) 教學(xué)重點： 細(xì)胞分化的概念和意義。 細(xì)胞全能性的概念 細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的關(guān)系 2) 教學(xué)難點： 細(xì)胞分化的概念。 細(xì)胞全能性的概念及實例。 細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的學(xué)問涉及植物組織培育和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，同學(xué)缺乏肯定的感性熟悉，細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的概念是本節(jié)的

7、重點和難點。 二、說教法學(xué)法： 綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新奇， 依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的實際水平，我實行啟發(fā)式教學(xué)方法并敏捷運用教學(xué)方法如爭論法、發(fā)覺法、講解并描述法協(xié)作以多媒體的幫助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。 啟發(fā)式教學(xué)重在老師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。 另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強(qiáng)化對同學(xué)感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，實行這種形式，可以極大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，特殊是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體幫助教學(xué)，可以增加教學(xué)的直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)

8、過程中注意對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)探究，逐步引導(dǎo)同學(xué)從生物的現(xiàn)象深化到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注意對同學(xué)的參加意識、合作精神、探究力量、分析問題的思路、表達(dá)溝通技能等學(xué)法的指導(dǎo)。 三、說教學(xué)程序： 教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)： 依據(jù)教材的支配及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)思路：導(dǎo)入新課-圖片和視頻觀看(多種細(xì)胞和人類胚胎的發(fā)育)-提出問題-細(xì)胞的活動和個體的發(fā)育-得出結(jié)論(細(xì)胞分化的概念)-從細(xì)胞分化的特點、緣由、意義三個方面進(jìn)一步引申出細(xì)胞全能性-細(xì)胞全能性的概念-過渡到動植物細(xì)胞全能性的區(qū)分、應(yīng)用-進(jìn)一步利用全能性和分裂力量的比較-引出干細(xì)胞的相關(guān)概念-課堂小結(jié)-反饋練習(xí)和評價-作業(yè)布置、鞏

9、固練習(xí)。 說教學(xué)雙邊活動、教學(xué)重、難點的處理以及教學(xué)手段的運用: 在詳細(xì)的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，注意老師的啟發(fā)，引導(dǎo)和同學(xué)的探究、歸納相結(jié)合，主動調(diào)動同學(xué)參加到教學(xué)過程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的幫助教學(xué)作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強(qiáng)化對同學(xué)感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)愛好，在整個教學(xué)過程中設(shè)置好問題，層層綻開，層層遞進(jìn)，讓新學(xué)問與舊學(xué)問融為一體，加深對抽象學(xué)問點的熟悉和理解，從而最終達(dá)到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細(xì)胞的全能性概念實例這一重、難點進(jìn)行處理時，采納了舉例分析歸納總結(jié)這一教學(xué)模式，

10、通過對詳細(xì)有針對性實例的分析比較，引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)規(guī)律，也能達(dá)到突破重、難點的目的。 生物說課稿 篇3 一、教材分析 本節(jié)的內(nèi)容是第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者的其次節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是完合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)學(xué)問是連貫的，順接起來也特別自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明白綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示試驗，主要培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。從學(xué)問結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目標(biāo)設(shè)定 依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的實

11、際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面： 1、學(xué)問目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對于生物體的重要作用。 2、力量目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，進(jìn)展推理力量。落實動手試驗并進(jìn)行試驗現(xiàn)象的分析，從而培育同學(xué)的分析、解決問題力量。 3、情感看法價值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈和人類的重要意義。 本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。依據(jù)對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈和人類的重要意義。 三、教法與學(xué)法 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓同學(xué)推想：制造這么多有機(jī)物有什么用?同學(xué)在

12、思索的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)能夠答出有機(jī)物的用途，這時我會順著同學(xué)的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體?在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再請同學(xué)一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動供應(yīng)能量這部分內(nèi)容，則是由同學(xué)爭論溝通，并上臺演示試驗，在演示、溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉。 為了更好地突破重點難點，我采納探究式教學(xué)，組織同學(xué)參加分析，通過質(zhì)疑，探究，溝通，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 我將教材中的三個老師演示試驗改為同學(xué)演示試驗，分小組自學(xué)加爭論，討論試驗原理，分析試驗現(xiàn)象，選拔同學(xué)上講臺實際操作，其他同學(xué)觀看，組內(nèi)爭論，得出結(jié)論。把以老師為主導(dǎo)的演示試驗變成了以同學(xué)為主體的探究試驗，老師只是個引導(dǎo)組織

13、者。在此基礎(chǔ)上，老師利用課件，采納啟發(fā)同學(xué)總結(jié)，依據(jù)同學(xué)的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對于生物圈子的重要意義。 學(xué)法指導(dǎo)。在同學(xué)已初步了解觀看方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀看要有肯定的目的，觀看時要伴隨思索。給同學(xué)質(zhì)疑。我們在試驗中采納的是萌發(fā)的種子作為試驗素材，提出可不行以改用其它材料?引導(dǎo)大家爭論，讓同學(xué)多問幾個為什么，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。而在小組完成試驗的過程中，發(fā)揚團(tuán)隊精神，引導(dǎo)同學(xué)擅長合作，從他人的身上學(xué)到特長，溝通方法。在學(xué)完呼吸作用后，馬上列表比較呼吸作用和完合作用的區(qū)分，讓同學(xué)體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔有用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓同學(xué)熟