1、【精華】幼兒園說課稿大班匯總9篇幼兒園說課稿大班 篇1 綱要指出：幼兒的進展是在與四周環境的相互作用中實現的，良好的訓練環境對幼兒的身心進展具有主動的促進作用，應充分利用社區資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感愛好的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧進展的訓練價值。超市是幼兒在日常生活中最熟識的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感愛好的題材-“超市”開展主題活動。 幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科，有著自身的特點和規律，新綱要提出“數學訓練必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩；老師要引導幼兒對四周環境中數、量、形

2、、時間和空間等現象產生愛好，建構初步的數概念，并學習用簡潔的數學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題。”由此可見生活化、嬉戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。 在對教材和本班幼兒的學習狀況有肯定了解后，我制定出本次活動目標： 1、通過購物，學習5以內的加減運算； 2、初步了解加減法算式所表達的實際意義。 大班思維中出現抽象規律思維的萌芽，在熟悉事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：5以內得加減法。難點：學會用算算式表達。 在教法上創設生動詳細的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學學問。 1充分利用教材供應的教學資源，結合活動室里的環境，利用

3、生動好玩的故事情節為幼兒呈現一環環的活動過程，引發幼兒的愛好，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有學問和閱歷，以此為基礎綻開思索，自覺地構建學問。 2鼓舞幼兒獨立思索、自主探究和合作溝通。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身體驗學問的生成過程，體驗學習勝利的樂趣。 3敬重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和學問水平不同，在參加教學活動的過程中，老師要留意個別進行加強輔導。 在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營

4、業員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應當找多少錢？幼兒特別感愛好，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數學學問來源于生活。5以內的加減法這部分內容是在同學要求把握了數的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最終，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要緣由是本次的操作答案多種多樣對力量弱一點的孩子來說是有難度的。 總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子供應了數學溝通的機會，目的是促進孩子的數學思維活動，提高孩子的數學思維力量，由于提

5、倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有初步的體驗，從而取得學習數學的閱歷，這些運算方法都是孩子依據自己有的基礎學問和生活閱歷思索的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發散思維的力量。 幼兒園說課稿大班 篇2 一、說教材 自然界是布滿著奇妙好玩、漂亮奇怪的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它經常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽完的折射，就會在天空中出現漂亮的彩虹。但往往孩子們還未認真觀賞時，它轉瞬即逝，如同曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇怪的自然現象深深吸引著孩子們，大班幼

6、兒活潑好動他們對事物布滿了肯定的探究欲望，對四周事物現象感愛好，有奇怪心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子供應寬松、和諧的氛圍，并在輕松開心的心情中表現自己，整個活動以生動、好玩的嬉戲形式串聯生成。 二、活動目標 依據以上的分析和思索及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、力量三方面來制定這次活動的目標。 1、在觀看、探究中了解彩虹現象的由來。 2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇異現象的愛好。 3、情愿與同伴溝通，共享探究的過程。 4、依據目標：我的活動重點是在觀看、探究中了解彩虹現象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇異現象的愛好。 三、活動預

7、備 為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓訓練于生活情境中、嬉戲中，我做了以下的預備： 1、選擇一個明媚的日子。 2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。 四、活動過程 依據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環節：引起幼兒的愛好遷移閱歷，了解彩虹的由來學習動手制造“彩虹”溝通試驗結果延長活動。 我是讓孩子們在操作探究中親身體驗，了解彩虹現象的由來，克服重點和難點。詳細過程如下： （一）引起幼兒的愛好。 我通過以下三個小環節來實施： 1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？ 2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照耀。 3、說說自己的發覺

8、。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？ 我開頭的挺直提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，爭論自己的發覺，幼兒爭論的問題確定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發覺“彩虹”這一奇異的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。 （二）了解彩虹的由來。 這一環節我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最終得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現的自然現象，是天空中飄著很多的小水滴經過陽完照耀后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件艷麗的顏色刺激著小伴侶的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融

9、入學習中。 （三）學習動手制造“彩虹”。 前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了深厚的愛好，老師可以這樣引導“這么美麗的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我挺直把問題拋給幼兒，讓他們想方法解決，孩子們確定會說：“我們可以自己做一條彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己查找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，老師用問題設置的方法邊觀看幼兒操作，邊準時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中溝通、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。 （四）溝通試驗結果。 幼兒相互觀賞制造的“人造彩虹”與同伴溝通著自己是用什么材料制造

10、“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的試驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了大綱中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，改變規律產生愛好和探究欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探究過程和結果，增進了幼兒的語言表達力量和溝通力量。這一環節主要采納的操作法。 （五）延長活動。 活動結束后可以連續讓幼兒在科學探究區中，查找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇異現象的愛好，并體驗著勝利的樂趣。 本次活動的內容源于生活，滿意了幼兒奇怪心和求知欲，在活動結束后，幼兒連續探究，將學到的技能進行運用，已達到訓練的最綜目的。 幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動 幼兒在平常玩玩具的

11、時候，總喜愛把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發幼兒探究、試驗的愛好，培育幼兒喜愛嘗試、樂于動手，通過觀看、操作發覺一些科學學問和現象的學習意識和從事簡潔的技術學習的力量，同時針對大班幼兒的認知水平和平常嬉戲中產生的問題以及消遣溝通中的話題，我設計了一節嘗試性、造作性和探究性都較強的科學活動物體怎樣移動。 “物體的移動”除了教幼兒獵取有關的物體移動需要的詳細閱歷外，還要對幼兒進行相關的科學學問教學，并從科學探究動身，生成有關技術的目標和內容，將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。 在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試

12、讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關系，獵取有關物體移動需要力的詳細閱歷。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想方法在不用身體碰物體的狀況下，還有什么方法讓物體動起來？最終，要培育幼兒的觀看力，并激發幼兒探究自然現象的愛好。 在學習 “物體怎樣移動”的時候，老師為幼兒共同預備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。 為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領著幼兒在室外活動了一下。 隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂碰碰車來到了教室，看到地上放著各類玩具，立刻來了愛好。 我趁機說：“小伴侶們，地上放了這么多的玩具，我好想

13、玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小伴侶也跟著玩起來。在我的啟發和引導下，孩子們開頭了活動中的第一次嘗試，在這一環節中，老師給了幼兒自由探究的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發覺物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。 我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾。”“我在玩汽車，我一推它就跑。”-孩子們有各種回答，我沒有阻擋孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我準時抓住，引出話題：“小伴侶說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什

14、么方法讓它動起來呢？” 幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我認真觀看幼兒的操作，一方面發覺幼兒操作中的制造性思維，賜予確定；另一方面，也關心了一些思維和操作有困難的幼兒，賜予引導，使幼兒都能有所發覺。 過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了。”“我是用手拉的，一拉我的汽車就跑起來了。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了。” 孩子們邊說邊演示給其他小伴侶看。 在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。 老師說：“小伴侶說的真

15、棒啊！剛才小伴侶用各種各樣的方法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-小伴侶可真聰慧。”（老師小結） 接著我又提出一個新的問題。 “小伴侶只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？” 幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀看了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我四周坐好。 “剛才，小伴侶都在仔細的做試驗，那請小伴侶說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？” 幼兒爭著演示自己的試驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講解并描述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流

16、利的，我將耐煩地給他們其次次機會，鼓舞他們把話說完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽車，我發覺，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力用勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近。”“我玩的是皮球，我用腳用勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。” 在這一環節中，幼兒都能發覺用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維留意力都特別的集中。 老師說：“小伴侶的試驗都很勝利，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（老師小結） 面對幼兒的感性閱歷，緊接著我又提出

17、一個問題。 “小伴侶用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個方法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？” 幼兒再次嘗試，由于有了從前的嘗試閱歷以及探究的基礎，他們有的單獨試驗，有的合作試驗，邊嘗試，邊操作。老師的問題給幼兒的探究供應了方向，幼兒的愛好想象力和制造力在這一環節中得到了充分的發揮，幼兒已有的學問閱歷得到了遷移，老師的確定和鼓舞，使每個幼兒獲得了勝利感，把這次的探究活動推向了.。 一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的試驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。 “我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了。”“我把木板的一頭放

18、在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了。”“我把紙往空中一扔，然后不斷的吹，紙就動起來了。”孩子們越說越興奮，總結出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。 看到孩子們主動的表現，于是我把延長活動放到了室外。 “孩子們，關于物體移動的隱秘可多了，剛才小伴侶還沒有發覺更好的方法，現在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小伴侶認真觀看一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試。” 通過這個活動延長，讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。 記的我曾經看到這么一段話：

19、在嘗試教學時，不要遺忘要先嘗試后教，嘗試教學中肯定要讓幼兒有嘗試的機會，肯定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試勝利，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有溝通的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中，我把進展幼兒的探究精神、制造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、溝通、發覺、發言的機會，充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現。 這節課結束后，我并沒有把這一活動結束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的爭論。 如今，嘗試教學在我園已廣泛綻開，孩子能嘗試，嘗試能勝利是嘗試的重要內容，嘗試是制造的前提，嘗試是勝利的

20、階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探究和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰，也給孩子們帶來了探究和制造的空間，使孩子們的制造性思維得到了極大的進展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經張開了想象的翅膀，飛向了寬闊的藍天。 幼兒園大班科學說課稿：風 一、狀況分析： 幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的奇怪心，在綱要中，科學訓練的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、改變產生愛好和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探究風的形成，讓幼兒

21、在活動中更為挺直地體驗風的存在，激發他們的探究熱忱，引發孩子們對風的奇怪心與探究欲望。 二、說教材 （一）幼兒園綱要中指出幼兒園科學訓練的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、改變產生愛好和探究的欲望。科學訓練的任務是：培育幼兒對科學的探究愛好和愛好；重視探究力量的培育；教給幼兒主動探究的技能；發揮科學的訓練作用。科學活動風就很好地落實了這一訓練任務。 （二）教學目標 1、學問目標： 引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。 2、力量目標： 進展幼兒的觀看力、記憶力、想象力和制造力。 3、情感目標： 讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知欲。培育幼兒從小喜愛科學的情感。

22、 （三）教學重點、難點 這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識訓練。但教學仍以科學訓練為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。 感知活動通過小伴侶與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來查找看不見的伴侶。因此，幼兒動手操作探究風的形成是這次教學活動的難點。 （四）、活動預備： 使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓訓練于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動預備： 1、 空間預備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。 2、 物質預備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。 3、閱歷預備

23、：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。 三、說教法 新綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和同學的實際狀況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采納了以下教學方法： 1、情境教學法：在教學過程中老師有目的地引入或創設具有肯定心情顏色的形象，為主體的生動活動供應詳細的場景，以引起孩子肯定的看法體驗，使孩子心理機能得到進展的方法。 2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習愛好，形成了好的師幼互動。 3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，

24、在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是探究產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。其次次操作是試一試、比一比感受。 4、演示教學法：是指老師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的熟悉，在這一過程中，現代教學幫助手段的運用發揮了傳統訓練手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。 此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探究教學法、問題教學法、示范教學法、啟發聯想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼

25、兒在輕松、開心的環境中學習，做到寓教于樂。 為了增加幼兒的學習愛好，在活動前，老師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風熟悉。 四、說學法 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高熟悉、熬煉力量，更升華了情感，本次活動采納的學法有： 1、多通道參加法：新綱要科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、溝通探究的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參加使其在不知不覺中對活動內容產生愛好。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更

26、深的印象，采納了嬉戲體驗法，在查找風伴侶的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱忱，繼而去應發幼兒對風的奇怪心與探究欲望。 期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒進展為本”的理念。 五、說活動過程 我采納環環相扣組織此活動程序，活動流程為： 查找風伴侶激發愛好自由探究感知風的存在幼兒動手操作嘗試，探究風形成與幼兒溝通探究結果運用生活閱歷及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，溝通有關風的閱歷評價總結 六、說教學過程 （一）激發愛好（利用找看不見的伴侶，激發幼兒的探究愛好） 愛好是人們主動、主動地熟悉客觀事物的一種心理傾向，學習愛好是學習動

27、機的重要心理成分，它是推動幼兒探求學問的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我依據教材實際，創設愛好情景，來調動幼兒的學習熱忱。活動開頭，利用問孩子：“你們喜愛交伴侶嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的伴侶想和我們班的下伴侶做嬉戲”引發幼兒的愛好，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。 （二）自由探究（幼兒動手操作嘗摸索索風的形成） 創新意識是創新素養培育的前提，依據幼兒奇怪、好動的特點，在其次環節中支配了孩子自由探究活動，我引導鼓舞幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱忱，老師在一旁賜予支持、鼓舞及指導，這一過程中，老師是引導者、支持者、合。 （三）溝通

28、結果（對幼兒獵取風的閱歷進行整理） 在前一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探究活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發覺的查找風的方法告知給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發覺各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探究中所得到的閱歷與老師幾同伴爭論溝通。為此，在自由探究后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獵取風的閱歷進行整理。 （四）豐富閱歷（利用生活閱歷和看錄像感知風對人的好處與壞處） 引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的閱歷感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶

29、來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力氣，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的歡樂。老師適時賞識又給每個孩子體驗到制造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完善的統一。 （五）評價總結（總結幼兒自己探究到的有關風的閱歷學問） 在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、力量、動作、進展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的閱歷學問。并采納幼兒自評和老師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使訓練更好地為幼兒進展服務。 （六）活動延長 活動結束，我們不能立刻告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產

30、生愛好。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的主動性。依據這次活動以及幼兒的愛好、閱歷和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以主動的體態語引導幼兒參加活動，用生動的語言對幼兒進行情感訓練。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容主動思索，從而將本次活動推向了最.。最終，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外查找風、感受風，結束本次活動。 幼兒園大班科學說課稿：好玩的影子 一、教材分析（設計意圖） 班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感愛好。于是，我緊緊抓住了幼兒感愛好的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在按部就班地深化，從而讓幼兒全

31、面系統地把握了有關“完和影子”的感性閱歷。即：完線照在物體上，物體攔住完線就產生了影子。而且綱要中指出：科學訓練應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學訓練的內容的又一依據。在活動中，我利用試驗比較、探究發覺影子的形成緣由，激發幼兒的探究欲望，促進幼兒的創新思維。 二、目標確定 大班幼兒對事物表面特征的觀看已積累了肯定的閱歷。在本次活動中，通過查找探究發覺影子的神秘，激發幼兒探究事物本質特征的愛好，科學訓練活動是引導幼兒親自探究和進展獲得有關閱歷的過程。綱要指出：科學訓練從不同的角度促進幼兒情感、看法、力量、學問、技能等方

32、面的進展。因此，針對本班幼兒科學訓練特點，我確定了以下目標： 1、引導幼兒觀看發覺影子的特征，知道影子的存在。 2、探究發覺影子的形成緣由。即：完線照在物體上，物體攔住完線就產生了影子，并發覺完源位置與影子的位置的關系。 3、萌發幼兒探究科學的愛好及求知欲望，進展幼兒的觀看、比較、合作、推斷的力量。 三、重點、難點 1、難點：完源位置與影子位置的關系 2、重點：完線照耀在物體上，物體攔住完線就產生影子。 四、教學預備： 依據教學目標和綱要中指出的，盡量制造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣，我做了以下預備： 1、選擇陽完絢爛的日子進行教學活動 2、把多功能

33、廳布置成一個完影試驗室、投影儀 五、教法與學法 綱要中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，準時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。依據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了： 1、觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導，還能在觀看中發覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓練價值，把握時機、主動引導。 2、探究式教學法：滿意幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導。培育幼兒探究科學時間的愛好，進展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒從

34、小就養成主動探究科學的習慣，體驗勝利的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。 六、教學過程 本次活動，我主要設計了四個環節：1、玩手影嬉戲引起幼兒的愛好。2、引導幼兒查找影子、了解影子的特征。3、探究發覺完源位置與影子位置的關系。4、延長活動。 （一）玩手影嬉戲激發幼兒的愛好 首先我設計了玩手影嬉戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。 （讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習愛好和探究愿望激發出來）這時我可以這樣的指導語：為什么會產生影子呢？ （在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次課題） （二）查找影子、了解影子的特征 帶領孩子到室外去，你能找

35、到你的影子嗎？幼兒查找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過試驗觀看讓幼兒了解：太陽完照在自己的身體上，身體攔住了太陽完就產生了影子。 （這個環節是本次活動的重點，老師為幼兒供應了一個陽完絢爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的力量，為后面的探究積累了閱歷，也為后面的活動供應了依據。） （三）探究發覺完源位置與影子位置的關系 為什么會有影子的呢？老師帶領幼兒回教室做另一個試驗：發覺沒有完，影子就不存在了，有了完才會有影子。 這時我就可以用這樣的指導語：看一看，完和影子在一起嗎？影子在完的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發覺你的影子的完源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎

36、？（幼兒自由溝通講解并描述）得到：影子總在完的另一邊。 （這個環節是本次活動的難點，我為幼兒供應了一個寬松的環境，幼兒可以依據自己的探究發覺影子與完源的位置關系，啟發幼兒開動腦筋知道影子總在完的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的語言表達力量，還拓寬了幼兒的思維。在此環節中，我更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。） （四）活動的延長 1、在玩踩影子的嬉戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著好玩的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。 （這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿意了幼兒好動的天性） 2、引導幼兒在日常生活中連續觀看“完和影子”的好玩現象，除了太陽完

37、能產生影子以外，還有什么也會產生影子？ （在這里，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題連續探究，使幼兒的愛好持續下去，進一步探究影子的好玩現象。）（殷菊華） 幼兒園大班科學說課稿：奇怪的花草 一、說教材 在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的美麗奇妙，沒有善惡之分。孩子們生活的四周永久都有花草樹木的陪伴：春天，公園里欣賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖所以，孩子們喜愛花花草草，也情愿了解它們，對大自然布滿著奇怪和探究的欲望。 世界上的植物有許多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在形狀、生長方式等方面都存在著很多的不同。由于環境資源的破

38、壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又面臨滅亡在這樣一個寬闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的訓練價值。 大班幼兒對植物有了肯定的熟悉和了解，通過各種教學活動，幼兒已經初步熟悉了園內的各種花草樹木，但是，幼兒的有關植物的學問和閱歷是零散的，需要老師賜予孩子們歸整和梳理，關心孩子們形成一個有關植物的比較完整的概念，更重要的是激發幼兒喜愛大自然的花花草草，喜愛整個世界，喜愛整個地球的美妙情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養。通過教學活動，老師可以引導幼兒通過觀看、比較、探究、爭論等等，大膽表述對植物世界的熟悉，發覺植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們人類世界之間相互依存的關系，激發

39、幼兒喜愛植物和愛護植物的美妙情感。 在奇怪的花草這個活動中，我著重解說一下植物的自我愛護。由于我認為，植物的自身愛護與它們的生存環境和它們各不相同的形狀特征有著很大的關聯。另外，如今對獨生子女進行自我愛護意識的訓練是非常重要的，而植物的自我愛護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我愛護的意識。 二、說活動目標 基于教材的綜上特點，我從認知、情感、力量三方面來制定這次活動目標。 1、了解植物愛護自己的方法，知道植物自我愛護的方法與生存環境、形狀之間的關系。 2、能把觀看到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按肯定的標準進行分類。 3、激發幼兒探究植物世界神秘的愛好，樹立自我愛護的意識。 目標（

40、1）（2）綜合了認知和力量兩方面的目標。幼兒的科學訓練重在激發幼兒對科學活動的愛好，賜予幼兒正確的科學學問，把握肯定的科學方法，所以重點目標定位在認知和力量兩方面。其中“知道植物自我愛護的方法與生存環境、形狀之間的關系，學會按肯定的標準進行分類”是本次活動的難點，由于幼兒能夠對植物的各種自我愛護的方法進行分析分類，這是更高層次的。 目標（3）是.情感目標，通過活動激發幼兒探究植物世界神秘的愛好，同時樹立自我愛護的意識。這三個目標中蘊涵了科學力量的培育、主動探究的閱歷獲得和對事物歸納總結力量的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。 三、說活動預備 只有了解了幼兒原有的閱歷，才能提升幼兒的已有閱歷，所

41、以以下兩閱歷是這次活動的勝利開展的有力保障。 1、學問預備：熟悉各種植物，對各種植物感愛好，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物愛護自己的方式有所了解。 2、物質預備： （1）玫瑰花 （2）錄象：“植物的自我愛護” 3、植物的圖片、標記、白紙、筆 四、說教學方法 為實現本次活動目標，我采納了以下幾種方法：調查問卷法、語言爭論法和嬉戲法 1、調查問卷法：老師鼓舞幼兒運用調查、分析、爭論和統計的方法獲得各種植物愛護自己的方法，并鼓舞幼兒大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。 2、語言爭論法：在教學活動中，爭論是一種常用的方法，但是，爭論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的詳細操作及思維活動起

42、不同的作用。因此，在對植物自我愛護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調查分析進行爭論與共享，同時集體歸納植物的自我愛護方法。 3、嬉戲法：通過“會愛護自己的植物”的嬉戲，進一步使幼兒通過競爭性的嬉戲，達到在玩中學的目的，在嬉戲中進展幼兒的思維，變被動為主動，既使學問得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括力量得到提高。 同時，在幼兒學習過程中，老師做到面對全體，留意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。 五、說活動過程 （一）導入課題：引導幼兒回憶已有閱歷，對花草愛護自己產生愛好。 1、出示玫瑰，這是什么？請你們認真地看一看，它有什么特征？ 2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它

43、用來做什么的嗎？ 3、小結：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來愛護自己的。 （這一環節通過幼兒回憶已有閱歷導入課題，同時調動起幼兒活動的愛好。） （二）共享調查問卷 玫瑰在遇到危急的時候能想方法愛護自己，你們已經對其他植物的自我愛護進行了調查，請你們拿出來和好伴侶說一說。 （這一環節中老師鼓舞幼兒展現并大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。） （三）集體爭論分析，對有相同自我愛護方法的花草進行分類 老師請個別小伴侶對自己的調查進行大膽表述，同時對有相同自我愛護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種愛護方法： 1、放臭氣：煙草、水毒芹 2、身上

44、有有毒物質：絲蘭、龍舌蘭 3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰 4、擬態：圓石草、角石草 5、小結：植物們也很聰慧，想了很多方法來愛護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態來愛護自己。這些植物真能干！ （在這一環節中老師和幼兒對各自的調查分析表進行爭論與共享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。） 6、觀看錄象“植物的自我愛護”在觀看的過程中，引導幼兒認真觀看并關心幼兒驗證自己的調查分析。 （在此環節中，通過直觀的錄象觀看，關心幼兒驗證自己的調查，充分調動起幼兒參加活動的主動性，使重難點目標也得以突

45、破提升。） （四）鞏固嬉戲：會愛護自己的植物 我們一起來做一個嬉戲，叫“會愛護自己的植物”，當老師出示植物的愛護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個愛護方法，然后學一學它愛護自己的動作，看看誰找到的速度最快。 （利用嬉戲的形式，進一步使幼兒通過競爭性的嬉戲，達到在玩中學的目的，在嬉戲中進展幼兒的思維，變被動為主動，既使學問得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括力量得到提高。） （五）“我的自我愛護” 植物們都想方法來愛護自己，我們小伴侶能不能為自己想象制造一種自我愛護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。 （此環節運用繪畫這一表現方式，鼓舞幼兒想象制造自我愛護的方法，增加

46、幼兒的自我愛護意識，最終使活動目標得以深化，并回來生活。） 幼兒園大班科學活動說課稿：冬天的動物 一、說教材 動物是孩子們樂于觀看的對象，各種動物的不同形狀特征，生活習性常會引發孩子們的探究愛好。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動的過程中，幼兒表現出極大的愛好。我以"動物過冬"為切入點，激發幼兒對動物的探究欲望，加深幼兒愛惜動物的主動情感。 大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了肯定的閱歷，依據大班幼兒進展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標： .了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關系。 .激

47、發幼兒探究動物生活的愛好、滿意其奇怪心，加深幼兒愛惜動物的主動情感。 依據綱要中科學訓練的指導思想和幼兒訓練已有閱歷水平，我認為本次活動的重點難點是"讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系"。 我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學學問變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。 結合本次活動目標，我做了以下預備： .幼兒已有過冬的閱歷。 .和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。 .動物過冬的課件。 .操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。 二、說教法 新綱要指出：老師應成為幼兒活動的支持者、合、引導者。因此，本次活動，我采納了電教

48、法、爭論法、觀看法、啟發提問法、操作法等，這些方法的應用，克服了老師傳統的說教形式，充分敬重幼兒，調動幼兒學習主動性，讓幼兒在歡樂中習得閱歷，同時培育了幼兒的觀看力和樂于探究的習慣。 三、說活動過程 . 激發幼兒愛好,談話導入活動。 小伴侶們，"現在是什么季節?你感覺怎樣?"(冬季，天氣很冷) 冬天到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)還有呢?(安裝取暖設備、開空調)除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢?(跳繩、跑步、拍球、)。小伴侶們想出了這么多的過冬方法，真聰慧。 我們可以通過做運動等方式抵擋寒冷，那么動物伴侶是如何度過寒冷的冬天呢？ .運用多種策略，了解

49、動物過冬的方式。 通過"猜一猜""看一看""記一記"的方法，讓幼兒自主學習，滿意其奇怪心和求知欲，達成第一個訓練目標。 (1)"猜一猜"。依據幼兒的猜想，出示ppt兩種動物,總結講解并描述動物的過冬方式。 (2)"看一看"。播放課件，老師講解并描述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。 (3)"記一記"。幼兒合作完成"動物怎樣過冬"的記錄表。 幼兒思維離不開詳細的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的關心了幼兒了解動物的過冬方式，激發了幼兒

50、探究動物生活的愛好，從而也了解了動物的生活習性與季節的關系。 . 共享記錄 看"動物怎樣過冬"記錄表，老師和幼兒共同回顧小動物過冬的方式。正如新綱要所指出："語言訓練應當滲透在全部的活動中"。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參加活動主動性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了訓練目標。 比如：冬眠過冬：蛇、烏龜、青蛙、熊(刺猬);遷移過冬：大雁、小燕子(丹頂鶴)；加厚皮毛或羽毛過冬：鹿、老虎、兔子、(雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍)；儲存食物過冬：螞蟻、蜜蜂、(松鼠)；隱藏過冬的有：蒼蠅、蚊子；讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲 四、嬉戲互動：我來演

51、演小動物 .學一學：老師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。 .幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相像的伙伴后，送他們到過冬的地方。 這樣的嬉戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學學問。 五、活動延長 .益智嬉戲拼圖：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。 .在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，支持并推動幼兒連續探究動物的過冬方式。 幼兒園說課稿大班 篇3 一、活動來源： 為了充分利用我園的現有資源，發揮其最大的訓練價值，我們在日常訓練活動中非常留意孩子們對各種事物的愛好點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體

52、育室內有有一些皮球，孩子們對這些皮球很有愛好，時常摸一摸，拍一拍，于是皮球便開頭了各種各樣的玩法，不同的年齡也就制造了不同的奇思妙想，孩子的自創的一些方法，也就產生了一系列的活動。依據中班孩子活潑、好動，對事物布滿奇怪，愿意遵守體育活動的規章和要求，初步嘗試與同伴合作嬉戲，有肯定的運動意識和力量，但留意力不太穩定的心理特點和運動力量的基礎設計了一系列玩皮球的活動。本次接送寶寶回家就是依據孩子皮球跳來跳去所產生的一個活動。 二、設計意圖： 新綱要在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜愛參與體育活動，動作協調、敏捷，要求我們用幼兒感愛好的方式進展基本動作，提高動作的協調性、敏捷性。幼兒能夠嫻熟

53、把握助跑跨跳的動作，因此本次活動選用皮球作為主要教學用具，以嬉戲方式來進展幼兒的跳動力量。 本活動主要是充分利用我園現有活動資源，創設活動情景，利用嬉戲的方式組織孩子進行體育活動熬煉，活動中我們注意孩子的個性進展和力量基礎，敬重孩子的力量差異和動作進展的不同層次。通過活動中難度的不同實現不同進展目標，使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和進展，讓每個孩子都有勝利的感覺 三、目標分析 1、學習在肯定的距離間相互滾球、接球。 2、會與同伴合作完成胯下傳球的嬉戲，體驗合作嬉戲的樂趣。 四、活動過程： 一、隨音樂去郊游進入活動場地。 二、聽音樂健康歡樂動起來做熱身活動。 播放音樂，練習走、跑、跳

54、等動作，活動身體的各部分關節，為嬉戲做好預備。 三、兩人一組，學習滾球、接球。 (1)老師用嬉戲的口吻，引起幼兒玩球的愛好。 師：我們中班的小伴侶都特別喜愛運動，所以，今日老師為小伴侶預備了皮球，一會兒，就讓我們和皮球一起運動起來吧。 (2)老師示意幼兒寧靜，做聽聲音的樣子，引出四位動物寶寶。 師：小伴侶，老師聽到有說話的聲音，讓我來聽聽是誰？原來是小狗、熊貓、小猴、小兔四位動物球寶寶，它們聽說小伴侶要和球一起來運動，所以它們也起來要和我們一起來玩了。 （3）啟發幼兒嘗試練習滾球、接球。 師：剛才四位動物球寶寶對老師說，它們最喜愛玩滾來滾去的嬉戲了，今日，它們想和小伴侶一起來玩這個嬉戲呢。 啟發幼兒嘗試練習，在幼兒練習的基礎上，老師與一名幼兒示范。 （4）兩人一組，練習相互將球滾向對方，老師隨時鼓舞力量強的幼兒擴大滾球間距。 五、嬉戲：接送寶寶。 （1）師：四位動物球寶寶上幼兒園的時間到了，小伴侶們