1、短文兩篇練習(xí)一朗讀課文。朗讀時(shí)，要把握課文的基調(diào)，注意語音的輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢。要在朗讀中增強(qiáng)感受，幫助記憶。 略。 二金黃的大斗笠用三個(gè)鏡頭表現(xiàn)風(fēng)雨的變化。試根據(jù)以下提示，從課文中找出這三個(gè)鏡頭來，指出它們的起訖。 第一個(gè)鏡頭：風(fēng)小，雨稀。 第二個(gè)鏡頭：風(fēng)疾，雨急。 第三個(gè)鏡頭：風(fēng)雨交加。 本題目的是幫助學(xué)生理解課文大意。 第一個(gè)鏡頭：從“風(fēng)來啦!莊稼的葉子翻過背”到“似乎能數(shù)得清”。 第二個(gè)鏡頭：從“風(fēng)來啦!它抱住每一棵它遇到的樹”到“光著腳丫跑得噼里啪啦的”。第三個(gè)鏡頭：從“風(fēng)來啦!雨來啦”到“看看下面遮著什么”。 三領(lǐng)悟以下句子表現(xiàn)的情意。 1.姐姐，你怎么知道雨來啦? 那團(tuán)

2、烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。 姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦? 咱家屋后的竹林告訴我的。 姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡。可惜 啪(是一只手打在另一只手上)。 2.但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。 這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中一些優(yōu)美、深入的句子所蘊(yùn)含的情意。 1.寫出姐姐聰明，識(shí)風(fēng)雨，寫得含蓄，有情致。又寫出弟弟的天真，得意。最后寫出姐弟的友愛之情。 2.寫出作者的使命感。 四、把下面這篇文章同漫步相比擬，看看它們蘊(yùn)含的道理有什么不同。 送小龜回家 楊進(jìn) 一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫

3、情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動(dòng)著七色傘。 兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，那么依偎在我身旁。 那只小龜原是妻從市場(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很快樂地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)憂地問我：“小龜不吃飯，餓嗎?”我想了想答復(fù)：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。 于是， 我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。 到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動(dòng)的火焰映出幾條漢子粗暴的臉。他們?cè)诤染屏āＲ恢凰B很孤

4、獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。 “小龜?shù)募以诤永飭?”兒子認(rèn)真地問我。 我彎下腰對(duì)兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩！?兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推：“小龜回家吧。” 小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。 兒子很興奮的擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦” 我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話啊! 我突然感動(dòng)得要流淚。 而妻，真的流淚了。 漫步寫家庭成員之間的和諧關(guān)系，流露出對(duì)生活的使命感，強(qiáng)調(diào)的是一種理解和諒解精神。送小龜回家充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉別離的思想，有一種思家、團(tuán)聚之情。 教學(xué)建議 一、要注重朗讀。金黃的大斗笠一文，主要通過朗讀，從圖畫中看故事，感悟姐弟倆天真活潑的得意形象及其情意。漫步一文，從朗讀中，體會(huì)祖孫三代人互敬互愛的思想感情。 二、對(duì)含意深入的句子，優(yōu)美精彩的句子，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)。漫步一文中，“我”對(duì)于生活的使命感，是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，老師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥。 三、本課不必進(jìn)展分段、歸納段意等等，著重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟全文，進(jìn)入作品意境，受到感染熏陶，對(duì)課文中一些精彩優(yōu)美的句子有所