1、.?語(yǔ)言的演變?教案設(shè)計(jì)1調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏理解課文古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的差異。2理論聯(lián)絡(luò)理論，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。3理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確標(biāo)準(zhǔn)地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。1理清全文的論證思路。2古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面的變化。3古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的變化。教學(xué)方法問(wèn)答法、討論法、閱讀法等。媒體設(shè)計(jì)老師可將語(yǔ)言演變各種詳細(xì)情況的實(shí)例、素材提早準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中，以便學(xué)生參與討論，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排

2、列順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同等等。這是為什么呢？語(yǔ)言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來(lái)聽聽著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問(wèn)題的。講解：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文?鄒忌諷齊王納諫?開篇的。二、解題呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽(yáng)人，中國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家。主要著作有?中國(guó)文法要略?文言虛字?漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集?等。本文選自?語(yǔ)文常談?，原題為?古今言殊?。三、研習(xí)課文1整體把握，理清思路。1查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。2整體把握課文的內(nèi)容與形式。講解：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦

3、中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充詳細(xì)的東西。2詳細(xì)研習(xí)。1全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？學(xué)生答復(fù)，師生討論，共同確認(rèn)。明確：語(yǔ)言是變化的。語(yǔ)匯的變化。語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。2本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文，仍然是議論文的范疇，對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和詳細(xì)內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。學(xué)生考慮作答，師生討論，得出結(jié)論。明確：本文題目是?語(yǔ)言的演變?，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)粗淺的素材證實(shí)了語(yǔ)言和世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語(yǔ)言是演變的，然后才能在這個(gè)根底上繼續(xù)討論“語(yǔ)言是如何演變的，作者正是按

4、照這個(gè)思路來(lái)謀篇布局的。講解：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很標(biāo)準(zhǔn)、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給予學(xué)生考慮、討論的時(shí)間。經(jīng)過(guò)以上這兩問(wèn)兩答，思路問(wèn)題即可迎刃而解。3著重研習(xí)課文第二部分。1列出構(gòu)造提綱。默讀課文，找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。講解：第二部分的寫作思路根本上是先指出語(yǔ)言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此，找出承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)于列出第二部分的構(gòu)造提綱是很有幫助的。根據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，互相討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。講解：這一課時(shí)并沒有直接告知課后練習(xí)答案，有三個(gè)原因：一是借這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不斷完善思維

5、，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作。學(xué)生發(fā)表意見。老師歸納總結(jié)并板書。2質(zhì)疑答疑。呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對(duì)不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由老師解答。講解：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語(yǔ)言演變，有的學(xué)生會(huì)想不通，師生在課堂上互相討論，是必要的，是一種互動(dòng)，也是一種民主。四、課堂小結(jié)學(xué)生合上課本，老師結(jié)合板書中第二部分的構(gòu)造提綱，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語(yǔ)言演變的每一種情況舉出實(shí)例。講解：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對(duì)作為

6、例子的語(yǔ)言現(xiàn)象也要予以一定的關(guān)注。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)近年來(lái)，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽；有的是從國(guó)外引進(jìn)的，如“作秀，想必同學(xué)們都有體會(huì)。可是，語(yǔ)音的變化好似很難覺察，語(yǔ)音到底有沒有變化呢？二、研習(xí)課文1閱讀課文第三部分。2師生問(wèn)答，共同討論，解決問(wèn)題。1語(yǔ)音的變化似乎是不易覺察的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的變化，是哪三種情況？明確：古詩(shī)不押韻了。古詩(shī)“平仄不調(diào)。形聲字的讀音跟它的聲旁并不一樣。講解：結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，老師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)展。2語(yǔ)音是由哪三個(gè)部分組成的？明確：聲母、韻母、腔

7、調(diào)。3呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別表達(dá)了語(yǔ)音哪一部分的變化？明確：用普通話讀古詩(shī)，有些已經(jīng)不押韻了，說(shuō)明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)說(shuō)明從古至今腔調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不一樣說(shuō)明從古至今聲母有了變化。講解：為了把問(wèn)題說(shuō)得更清楚，老師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合詳細(xì)例子講解。三、課堂小結(jié)通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語(yǔ)音是由聲母、韻母、腔調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語(yǔ)音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、腔調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說(shuō)明了問(wèn)題。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)第三題。方案二適用于根底較好的學(xué)生第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同“方案一二、解題同“方案一三、研習(xí)課文1整體把握，理清思路。同“方案一2詳細(xì)研習(xí)。同“方案一3課堂訓(xùn)練。選擇一段淺易文言文，讓學(xué)生嘗試使用呂叔湘先生在第一部分中的三種分類方法，親自分析、體會(huì)語(yǔ)言的演變。講解：這一練習(xí)的難度稍大，耗時(shí)也會(huì)較