1、整理課件注重方法指導，學會讀寫注重方法指導，學會讀寫整理課件一、思辨語文課究竟教什么一、思辨語文課究竟教什么 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2.區分語文教學目標、教學內容、課文內容 教學目標 教學內容 課文內容語文本體內容語文非本體內容載體、語境目標、內容整理課件二、梳理語文教學內容的結構體系二、梳理語文教學內容的結構體系 漢語教學寫話、習作識字、寫字、詞、句、標點、修辭 閱讀教學閱讀方式、理解能力、領悟表達、閱讀習慣寫作交流意識、習作策略、文體表達策略、語言運用整理課件二、梳理語文教學內容的結構體系二、梳理語文教學內容的結構體系2.明晰各年級教學目標及教學內容結構體系

2、附件1 小學階段漢語教學目標及教學內容 附件2 小學階段閱讀教學目標及教學內容 附件3 小學階段寫話、習作教學目標及教學內容 整理課件二、梳理語文教學內容的結構體系二、梳理語文教學內容的結構體系3.明確各級指標及內涵示例： 一級一級指標指標二級指二級指標標三級指標三級指標指標內涵指標內涵1.閱讀方式2.理解文章思想內容2.1段落2.1.認識自然段和意義段2.2文章主要內容2.1.認識常見的構段方式3.體會文章的表達方式2.3文章的中心思想2.1.分清一段文章的主要內容和次要內容整理課件三、依托教材，扎實訓練，落實目標三、依托教材，扎實訓練，落實目標1.明確教語文不能教教材，靈活運用教材載體可以

3、打亂單元編排，優化整合使用教材內容；精讀與略讀相結合，突出“學”精，加強“實踐練習”，延伸生活、大閱讀中運用2.按照課標，參照教學內容結構體系，明確各年級、各版塊教學內容，扎實訓練 突出學生的“學”，在“學”中學會； 突出學法指導，在“學”中學會學習。 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫1.隨文學習必要的語文知識課標指出：在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。2.加強對閱讀方法的指導課標指出：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 整理

4、課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫3.積極上好經典閱讀課課標指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。北京市中小學語文學科教學改進意見：深化學習評價方式改革，中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫4.加強

5、讀寫結合，從讀中學寫（1）學會閱讀，就會寫作 表達目的（為什么寫） 表達內容（寫了什么） 表達策略（語言、篇章結構、修辭手法等）（怎樣寫的） 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫4.加強讀寫結合，從讀中學寫（2）多種方式改寫課文，加強小練筆改變角度或表達方式改寫課文。根據文章內容與合理想象擴寫課文。根據文章內容與合理想象續寫課文。提取課文信息，縮寫課文。根據文章表達方式，按要求進行仿寫。 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫4.加強讀寫結合，從讀中學寫（3）注重“快速成文”方法指導課標指出：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫

6、作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。例如：編寫習作提綱習作時有讀者意識和習作目的，根據對象和目的選擇內容，編寫提綱。（五年級習作教學內容）根據對象與目的編寫二級提綱，學習打腹稿。（六年級習作教學內容） 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫4.加強讀寫結合，從讀中學寫（3）注重“快速成文”方法指導例如：編寫習作提綱教學要求：了解提綱的基本形式。認識不同文體提綱的編寫方式。習作提綱的語言應當做到簡潔、清楚。能根據習作目的編寫習作提綱。 整理課件四、注重學法指導，學會讀寫四、注重學法指導，學會讀寫4.加強讀寫結合，從讀中學寫（3）注重“快速成文”方法指導例如：編寫習作提綱列提綱的步驟：簡明寫出中心思想中心明確、切合題意要安排好材料的主次選材、組材、段落安排明確詳寫和略寫段落明確詳寫內容及習作策略 整理課件五、本學期重點工作五、本學期重點工作1.依托棗莊教學資源評選活動，推進低年級識字、寫字、閱讀教學研究。2.依據本次會議精神，扎實推進中高段教學改革，落實“學、練、用”教學策略，力求“課內得法”。3.注重習作教學質量，提升學生習作能力。4.重點推進“閱讀、寫作銜接育人”工作，上好“經典閱讀”