1、摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué) 趙文瑞一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；2能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；3認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。（二）過程與方法1經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；2通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解控制變量法在科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在生產(chǎn)和生活中的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考

2、問題的觀點(diǎn)。2通過對(duì)生活中實(shí)例的嘗試研究與解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的的習(xí)慣和熱情。二、學(xué)情分析學(xué)生在生活中對(duì)于摩擦已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力這兩種力和二力平衡的知識(shí)，這為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到學(xué)生在生活中通過感性得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有很多是錯(cuò)誤的。如：他們通常認(rèn)為摩擦總是阻力，摩擦總是有害的。這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)的障礙，教師在教學(xué)中對(duì)這些錯(cuò)誤觀念，要及時(shí)糾正。對(duì)于科學(xué)探究法研究問題，和用控制變量法研究一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響的問題，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)應(yīng)用過（如“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“影響蒸發(fā)快慢的因素”等實(shí)驗(yàn)），但對(duì)這兩種科學(xué)研究方

3、法的精髓理解還不夠透徹，應(yīng)用也不是較為熟練。教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步加以說(shuō)明和規(guī)范。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。難點(diǎn)：1、“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與理解2、減小摩擦力的方法。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（2分鐘）播放圖片：草地越滾越慢的足球，最后停下來(lái)；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄蝗嗽谘┑厣弦徊恍⌒木蜁?huì)滑倒；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；汽車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了。思考：這

4、些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦給我們的印象好像不太好，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，摩擦好像總是有害的，摩擦好像總是阻力，事實(shí)上是這樣的嗎？學(xué)生觀察并思考，初步認(rèn)識(shí)摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30分鐘）一、做一做，分析得出滑動(dòng)摩擦力的定義（6分鐘）讓學(xué)生做一下活動(dòng)：1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。4、手離開桌面，手掌和桌面平行，前后相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)，感受有沒

5、有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的李。小組內(nèi)思考討論：1、摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？2、摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？3、摩擦力向什么方向？4、摩擦力的作用是什么？小組派代表回答產(chǎn)生摩擦力的條件、作用點(diǎn)、摩擦力的方向、摩擦力的作用進(jìn)而歸納概括得出摩擦力的定義。教師指出定義中的關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生注意其含義。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論得出問題的答案，了解華東摩擦力的產(chǎn)生條件、作用點(diǎn)、方向，進(jìn)而歸納概括得出滑動(dòng)摩擦力的定義。利用有趣的活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)、感受摩擦力，使其明確滑動(dòng)摩擦力概念建立的事實(shí)依據(jù)，通過思考小組討論深刻理解概念的內(nèi)涵。并且還有助于發(fā)展學(xué)生由具體到抽象邏輯思維概括能力。二、測(cè)一測(cè)，測(cè)量滑動(dòng)摩擦力（3分鐘）思考

6、：1、 用什么工具測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？2、 彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎？像圖所示（教師演示）用彈簧測(cè)力計(jì)隨意拉到木塊讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀書可以嗎？木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。這樣隨意拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出的是木塊所受的摩擦力嗎？小組討論：如何正確測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？討論得出測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的正確方法，并正確測(cè)出木塊沿水平方向滑動(dòng)時(shí)所受的摩擦力。教師讓各小組學(xué)生匯報(bào)本小組的測(cè)量結(jié)果，并回答出所采用的方法及其所依據(jù)的原理。教師指出：這種通過間接的測(cè)量與摩擦力相平衡的拉力大小，間接地測(cè)量出摩擦力的方法，叫轉(zhuǎn)換法。在物理中我們經(jīng)常用到。思考：同學(xué)們考慮一下用彈簧測(cè)力計(jì)怎么測(cè)重力，它所依據(jù)的原理是什

7、么？所體現(xiàn)的方法是什么？學(xué)生通過思考討論明確：測(cè)滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測(cè)力計(jì)；彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力，不能直接測(cè)量摩擦力；測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。回憶思考回答培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的能力。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的思維能力三、探一探，研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素（15分鐘）（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。（教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出猜想的依據(jù)。）（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方

8、法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？學(xué)生小組討論：設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格。下面教師提供實(shí)驗(yàn)記錄表格，供學(xué)生參考。實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上變大5木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上最大（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。（5）小組內(nèi)，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并上展臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。 教師評(píng)價(jià)總結(jié)，向?qū)W生指出滑

9、動(dòng)摩擦力的大小只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟別的因素，如速度、重力、接觸面積等因素都無(wú)關(guān)，課后可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。學(xué)生小組討論：得出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度四、用一用，摩擦的利用與防止（8分鐘）思考：摩擦在生產(chǎn)和生活中無(wú)處不在，那么摩擦這種現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是有益的還是有害的呢？學(xué)生簡(jiǎn)答，教師說(shuō)明：任何事物都具有兩面性，摩擦一樣，它既有利也有弊，我們應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。出示本節(jié)課剛開始時(shí)的問題圖片及圖例，讓學(xué)生思辨摩擦的利與弊。1、 增大有益摩擦思考：如何增大有益摩擦？教師點(diǎn)撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因

10、素去考慮。出示圖例讓學(xué)生思考判斷圖例中所采用的增大摩擦的方法2、 減小有害摩擦思考：如何減小有害摩擦？教師點(diǎn)撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。思考：除了這兩種方法以外是否還有別的方法？小組實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。（2）將小車倒過來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。（3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？思考：教師指出用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦的道理人們很早就知道并加以利用了，你知道古人利用這一道理的最偉大的一項(xiàng)發(fā)明是什么嗎

11、？教師出示人費(fèi)力推箱子的圖片，學(xué)生思考輕松推箱子的方法。教師出示滾珠軸承，學(xué)生朗讀其結(jié)構(gòu)及工作原理說(shuō)明。思考：產(chǎn)生摩擦力的條件之一，就是兩個(gè)物體相互接觸擠壓，那么據(jù)此，對(duì)于減小摩擦的方法，你是否有什么大膽的猜想？教師指出：同學(xué)們應(yīng)大膽想象，因?yàn)樵S多偉大的發(fā)明和創(chuàng)造就源于大膽的猜想和想象，同學(xué)們以后要經(jīng)常鍛煉發(fā)展這種能力。出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明加潤(rùn)滑油，氣墊船、磁懸浮列車等，都是使兩個(gè)接觸面彼此離開的方法大大減小摩擦的。 總結(jié)：減小摩擦的四種常用方法。思考、回答學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。 學(xué)生興趣盎然，搶答：車（有轱轆的車）。學(xué)生思考、大膽猜想。思考、回答培

12、養(yǎng)辯證思考問題的方法。課堂小結(jié)（3分鐘）五、課堂小結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？你能將本節(jié)所學(xué)的知識(shí)總結(jié)一下嗎？2、教師出示小詩(shī)摩擦詠嘆調(diào)。學(xué)生思考梳理知識(shí)，總結(jié)回答。學(xué)生讀詩(shī)、品味。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提高表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)向上的人文情懷練習(xí)鞏固（8分鐘）六、練一練，看誰(shuí)做得又準(zhǔn)又快？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)以下7個(gè)小題：1.物體所受的摩擦力的大小與_ 和接觸面的_有關(guān),一個(gè)重60N的鐵塊放在水平桌面上，小紅用20N的水平拉力使它向右做勻速直線運(yùn)動(dòng),鐵塊受到的摩擦力等于_N,方向向_,如果拉力變大,摩擦力_（填“變大”、“不變”或“變小”）

13、。 2.小強(qiáng)為了測(cè)定一個(gè)木塊和桌面之間摩擦力的大小，他應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在桌面上沿水平方向做 運(yùn)動(dòng)，若此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3.0N，則實(shí)驗(yàn)得出的摩擦力為 N。實(shí)驗(yàn)所用的原理是 3分析下列各種摩擦：走路時(shí)，鞋與地面之間的摩擦；騎自行車時(shí)，車輪與軸之間的摩擦；汽車行駛時(shí)，汽車與空氣之間的摩擦；皮帶傳動(dòng)中，皮帶與皮帶輪之間的摩擦。其中屬于有益摩擦的是（    ） A和 B和C和D和4、縫衣針表面磨得光滑是為了_ ；急剎車時(shí)，緊握閘把是通過_ 方法來(lái)增大摩擦；在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部位裝有滾珠軸承，它可以變_摩擦為_摩擦來(lái)減小摩擦。5、古埃及人建造金字塔時(shí)，在運(yùn)送的大石塊下

14、面墊上 ；北京故宮有一整塊雕龍的大石階重30多噸，在沒有大型起重工具的情況下，據(jù)說(shuō)是在冬天運(yùn)送的，首先在地上 后再推拉運(yùn)送。用這兩種方法，利用了什么原理? 6、研究自行車上的摩擦。（1） 自行車上的哪些部位存在摩擦？（2）哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？ 7、沒有摩擦的世界將怎樣？請(qǐng)你列舉幾個(gè)場(chǎng)景。對(duì)于以上7個(gè)小題，在學(xué)生回答遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，或組織學(xué)生討論加以解決。學(xué)生思考、討論、回答14題，為基礎(chǔ)性習(xí)題面向大多數(shù)學(xué)生，主要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解鞏固。第五題是拓展遷移題，通過此題既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代人類的為大智慧。第六題是

15、自行車上的摩擦。通過此題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，體現(xiàn)從物理走向生活的課程理念。第七題主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理世界的奇妙。、七、板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 摩擦力一、 摩擦力1、定義2、產(chǎn)生條件3、方向4、作用點(diǎn)5、作用二、 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素1、壓力的大小2、接觸面的粗糙程度三、 增大有益摩擦的方法四、 減小有害摩擦的方法八、教后反思本節(jié)以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)以豐富多彩的各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在“做一做、測(cè)一測(cè)、探一探、用一用、練一練”這五個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極動(dòng)腦思考討論、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而比較高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是適時(shí)地進(jìn)行組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾正，這樣就真正突出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的