1、 制取氧氣 教學目標（一）知識與技能1概括敘述制取氧氣三種方法（分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣）的實驗用品、過程、實驗現(xiàn)象、原理、注意事項等。2概述催化劑的作用和性質(zhì)。3運用分解反應的概念，鑒別反應的類型。（二）過程與方法利用多媒體與實際操作相結合的方式演示實驗過程，激發(fā)學習興趣和增強觀察、分析總結的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1樹立實事求是的科學態(tài)度。2形成良好的實驗習慣。教學重點1分解過氧化氫制取氧氣。2加熱氯酸鉀制取氧氣。3加熱高錳酸鉀制取氧氣。4催化劑的作用及其在催化過程中的質(zhì)量守恒。5分解反應的概念。教學難點1分解過氧化氫制取氧氣。2加熱氯酸鉀制取氧氣。教學

2、突破運用多媒體課件向?qū)W生演示過氧化氫分解的實驗，然后組織學生以小組為單位進行討論，總結實驗現(xiàn)象與原因，以使學生更深刻地認識分解過氧化氫制取氧氣的過程和原理。對于加熱氯酸鉀制取氧氣的實驗，教師可采用課堂直觀演示的形式講授。教師主要講解反應的結果，而對于實驗過程、裝置、注意事項等則留給學生自主探究，這樣有利于學生對實驗的分析、理解和掌握。教學方法 探究式教學準備1有關過氧化氫分解的多媒體課件。2用氯酸鉀制取氧氣所需的實驗儀器、藥品等。課時安排 2課時教學過程第1課時一、導課教師活動學生活動1引導設問：在前幾節(jié)課的學習中我們都用到了氧氣，大家有沒有想過那些氧氣是怎樣得來的?1學生愕然，等待教師的進一

3、步講解。2導入新課：學習了今天的內(nèi)容你們就會知道那些氧氣是怎樣得來的了。制取氧氣有很多方法，有些方法適用于大規(guī)模的制取，有些適合實驗室小規(guī)模的制取。今天要我們學的就是實驗室制取氧氣的方法。（板書：3.2制取氧氣 一、實驗室制氧氣）2產(chǎn)生興趣，進入課堂情境（一）過氧化氫分解實驗教師活動學生活動1用多媒體放映過氧化氫分解的實驗過程，讓學生以小組為單位，討論以下問題：1觀看過氧化氫分解的實驗演示課件，并討論分析，回答：（1）把帶火星的木條伸入到未加熱的過氧化氫溶液試管中，有什么現(xiàn)象?這說明了什么?（1）木條不能夠復燃；說明沒有氧氣放出。（2）把帶火星的木條伸入到正在加熱的過氧化氫溶液試管中，有什么現(xiàn)

4、象?這說明了什么?（2）木條復燃了；說明有氧氣放出了。（3）把帶火星的木條伸入到加有二氧化錳的過氧化氫溶液試管中，有什么現(xiàn)象?這說明了什么?（3）木條也復燃了；說明有氧氣放出了。2提問：經(jīng)過加熱或加入二氧化錳后，都能夠使過氧化氫產(chǎn)生出氧氣來，這說明了什么?2回答：說明過氧化氫在一定的條件下可以分解產(chǎn)生氧氣。3指出：實驗證明過氧化氫在加熱或常溫下加入二氧化錳的情況下都可以分解成氧氣與水。請大家寫出這個反應式。（板書該反應的文字表達式）3寫文字表達式：過氧化氫水+氧氣4繼續(xù)放映多媒體課件，提問：4觀看多媒體課件，思考回答：（1）在演示實驗中，我們看到當加有二氧化錳的過氧化氫溶液中不再產(chǎn)生泡（氧氣）

5、時，如果再加入一些過氧化氫溶液，會發(fā)生什么現(xiàn)象?這說明了什么?（1）重新加入過氧化氫后又有氣泡產(chǎn)生，即又分解出了氧氣；說明了二氧化錳還在起作用。（2）我們還可以看到只要試管中有二氧化錳，如果不斷地向同一個試管中加入過氧化氫，就會不斷地產(chǎn)生氧氣，這說明了什么?（2）說明了二氧化錳在實驗中沒有改變，好像永遠都用不完。5小結：如果在實驗前和實驗后用精密儀器稱量二氧化錳的質(zhì)量，就會發(fā)現(xiàn)反應前后它的質(zhì)量不變，即在過氧化氫分解的實驗中二氧化錳沒有發(fā)生改變，但它卻可以使過氧化氫的分解順利進行。我們把像二氧化錳這樣的物質(zhì)稱作催化劑，請大家總結催化劑的概念及特點。5根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象總結出：（1）化學反應中能

6、改變其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。（2）特點：能改變其它物質(zhì)的化學反應，但自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)卻不改變。6補充講述：二氧化錳在過氧化氫分解中起催化作用，但是在其它的反應中就不一定起作用了，所以說催化劑在化學反應中的催化作用具有選擇性。（板書：2催化劑）6認真聽講，作記錄。7總結本課時教學內(nèi)容。7與教師一起總結，加強記憶。教學步驟（第2課時）導課教師活動學生活動1引導：俗話說，條條道路通羅馬。同樣，制取氧氣的方法也是多種多樣的。在上節(jié)課我們學習了分解過氧化氫制取氧氣的方法，那么除此之外還有什么方法呢?1回答：分解氯酸鉀、分解高錳酸鉀、分離

7、液態(tài)空氣等。2陳述：這節(jié)課我們來探究氯酸鉀是怎樣分解出氧氣的。（板書：加熱氯酸鉀制取氧氣）2進入課堂情境。（二）加熱高錳酸鉀制取氧氣教師活動學生活動1講述：在實驗室制取氧氣的方法是多種多樣的，下面我們就來學習加熱氯酸鉀制取氧氣的實驗過程。給學生演示實驗。1觀察演示實驗的過程和現(xiàn)象。2提醒學生注意觀察實驗操作過程，并思考這樣做的理由是什么。在實驗過程中教師要注意實驗的操作步驟，并引導學生的思維。2觀看老師演示實驗，積極思考。3指出：實驗顯示氯酸鉀在二氧化錳的催化下經(jīng)過加熱分解產(chǎn)生了氧氣，同時還生成了氯化鉀。請學生據(jù)此寫出反應式。3寫反應式：氯酸鉀氯化鉀+氧氣。4引導：現(xiàn)在請大家觀察這個反應式與過

8、氧化氫分解的反應式有什么共同之處?4思考并回答：（1）這兩個反應式都產(chǎn)生了氧氣。（2）都是由一種物質(zhì)經(jīng)過反應后生成了多種物質(zhì)。5強調(diào)分解反應的概念：像這樣由一種反應物生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應，就叫做分解反應。5聽講，作記錄。6讓學生結合多媒體課件的演示，回顧剛才氯酸鉀分解的演示實驗，思考以下問題：6以小組為單位，積極探究，思考作答：（1）在實驗前為何要檢驗實驗裝置的氣密性?如何檢驗?（1）檢查氣密性是為了防止漏氣，保證氧氣的收集；檢驗時可以用手握住試管，觀察水中是否有氣泡產(chǎn)生。（2）為什么可以用排水法收集氧氣?（2）因為氧氣不易溶于水。（3）試管的傾斜方向朝哪邊?為什么?（3）試管傾斜

9、方向是，放藥品的一端較高，塞橡皮塞的一端較低；為了防止固體試劑受熱后產(chǎn)生的水蒸氣回流導致試管破裂。（4）用酒精燈給試管加熱時應注意些什么?為什么?（4）加熱開始時應在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱；這樣可以防止由于受熱，不均造成試管破裂。（5）當導管開始有氣泡放出時，為什么不能立即收集?（5）因為在反應開始前試管中已經(jīng)有一部分空氣，所以要將這些空氣先排干凈，這樣才能收集到純凈的氧氣。（6）停止加熱后應注意什么?為什么?（6）停止加熱后要先把導管移出水面，再移走酒精燈；這樣可以防止水槽中的水倒流回試管而引起試管爆裂。7總結引導：其實，在這個實驗過程中體現(xiàn)出了很多實驗操作技巧，以及實驗注意事項。請大家課后再仔細分析這個實驗，找一找還有哪些要注意的地方以及你能從中得到哪些啟示。7總結實驗，作記錄，準備課下仔細分析該實驗。8.除了實驗室制法，在工業(yè)上怎么制氧氣呢？板書：二、工業(yè)制氧氣工業(yè)上需要的大量氧氣我們是采用分離液態(tài)空氣法（課件展示制取過程）8.學生觀看9總結本課題教學內(nèi)容。9跟教師一起總結，溫習所學。這個課題我們主要學習了兩種在實驗室制取氧氣及其工業(yè)制取的方法，并且通過分析實驗總結出了催化劑與分解反應的概念。此外，我們還通過探究活動了解了許多實驗操作技巧和注意事項。這些知識都是通過實驗來驗證和體現(xiàn)的，所以，在課下同學們應多觀察、多推敲實驗的過程及原理。