1、信息技術在教學中的作用信息技術在教學中的作用主要有以下幾種方式：信息技術作為學習對象；信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息技術作為個別輔導工具；信息技術提供資源環(huán)境；信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具；信息技術作為信息加工與知識建構的工具；信息技術作為合作工具；信息技術作為研發(fā)工具；信息技術作為評價工具；計算機作為教學管理工具。1信息技術作為學習對象信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。（1）學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧，學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、構成、程序語言、歷史以及未來發(fā)展趨勢等。（2）學習信息技術基本技

2、能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、管理磁盤軟件等。（3）學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產(chǎn)生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。2信息技術作為演示工具這是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地

3、說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。3信息技術作為交流工具這是指將信息技術作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學生間的交流提供支持。同一個學科的教師們可以通過郵件列表或等建立一個討論組，交流自己在教學

4、中的經(jīng)驗體會。學生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。教師可以通過網(wǎng)絡對學生提供指導，學生可以通過網(wǎng)絡向教師提問題或者交作業(yè)。同時學校和家長之間也可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在進行某個領域的學習時，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。4信息技術作為個別輔導工具目前有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發(fā)生對技

5、術有較強的依賴性。此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據(jù)不同的學習內容和學習目標，不同模式的個別輔導軟件采用不同的教學（或學習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。5信息技術提供資源環(huán)境用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術進

6、入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如科學大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲并茂的教學資料；通過網(wǎng)絡檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學科的最新信息，信息資源是優(yōu)質教學質量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、幫助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學習活動。在豐富資源環(huán)境下學習，可以培養(yǎng)學

7、生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。6作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內容的理解和促進學習能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學

8、生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這種教學中，信息技術的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評價檢查學生的學習情況。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學習的好工具。發(fā)現(xiàn)學習開始于需要學生探索的問題情境。傳統(tǒng)教學中的習題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點不提，這與現(xiàn)實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，

9、利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如，可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟件一般向學生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開放的工具型教學軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學的有力工具，比如，中學數(shù)學教師利用“幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關系，等等。通過信息技術來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術對設置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點之間所具有的語義關系，培養(yǎng)學生進行知識意義建構的能力；通過信息技術創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培養(yǎng)進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態(tài)度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術作為情境探究工具的主要作用。7信息技術作為信息加工與知識構建的工具將信息技術作為信息加工工具主要培養(yǎng)學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能