1、科里亞的木匣教學設計【教學目標】、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，解決問題的方法。、會認個生字，會寫個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。、正確流利地朗讀課文。、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法?！窘虒W重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發【教學難點】指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。【教學時間】 兩課時【教學設計】第一課時一、導入新課、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇

2、課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？、初讀課文，自學生字、詞。初讀課文，劃出生字詞。學生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。、檢查學生自學生字、新詞情況。指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準多音字的字音。本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀ling（聲），還有個讀音是ling（聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“sh”和“sh”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“sh”，第二個數讀“sh”。分析字形結構記住字形，理解字義：在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方

3、法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。區分字形斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。、初讀課文，了解主要內容：帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。小組討論，這課寫了一件什么事？指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。再讀課文，了解課文的主要內容。提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。、作業：抄寫生字、新詞。熟讀課文。第二課時一、導入新課，交待學習目標上節課我們學習了科

4、利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文 小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。、學習課文第部分： 出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？學生帶著問題默讀課文。指名讀第自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？ 指名讀第自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰爭

5、，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學生體會理解：“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍档绞?，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。、學習課文第二段：出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？學生帶著

6、問題默讀課文的自然段。個人讀之后，小組學習討論。畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。學習課文自然段：讀第自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌睿笸?、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。學習和自

7、然段：讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解?？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”讀課文第自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬

8、上找到木匣的。讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。學習課文第自然段。齊讀這段，理解果然的意思。、學習課文最后一自然段：科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。小組內互相說一說。指名說一說，培養學生的表達能力。三、總結全文：師生共同完成、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什