1、立足多元律動童心談小學英語課外作業的優化設計              一、設計背景在英語教學中我們發現學生完成課外作業的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業開展了問卷調查（前測），調查結果顯示： 37.5%學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為現在的英語作業形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現在的英語作業。大部分學生課外作業完成不理想，主要還是由于教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，從而導致了學生作業

2、的興趣不高，也不能發揮作業應有的作用。分析起來，現在小學英語課外作業在布置上普遍存在這樣的問題：1作業布置隨意性較大，缺乏系統性我們平時在布置作業的時候不是根據學生學習的需要而去布置作業，根本就談不上是設計作業，作業布置缺乏系統性。2作業形式單一，缺乏趣味性目前，小學英語課外作業的形式單一乏味，“聽磁帶、抄單詞、背課文”的機械練習較多，很少考慮學生的天性。3作業布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化 教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發去設計不同的作業，而更多的是實行“一刀切”的作業。為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業，激起其學習英語的積極

3、性，使“作業”成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。二、設計思路此次對英語作業的優化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性的課外作業，讓學生在完成作業的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。        它具有以下幾個基本特征：1針對性所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。2趣味性“興趣是最好的老師”。布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，

4、充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。3層次性教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。教師應盡量兼顧學習困難生和優等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業。4多樣性 我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。5可操作性 我們設計的作業應當具有可操作性，作業的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。三、實施策略基于上述理念，并以學生的發展為中心，我

5、們提出了如下課外作業設計模式：（一）尊重學生個體差異，設置層次化作業設計“層次化”作業就是從不同層次學生的實際學習水平和學習能力出發，充分考慮每類學生的最近發展區，設計不同層次的、富有彈性的、能滿足不同層次學生需要的作業，讓處于不同層次的學生都能完成在其能力范圍內的作業，從而鞏固知識，并發展一定的能力。1“星級”作業，挑戰自我 “一星級”作業偏重于基礎知識的鞏固和積累，“三星級”作業偏重于綜合能力的運用，“二星級”則介于二者之間。例如學完“My family”后，我設計了如下作業：一星級作業是只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內容；二星級作業是帶上自己的家庭照片，與同伴用英語介

6、紹各自的家庭成員；三星級作業是讓學生互相到同學家去做客，用英語來進行家庭成員間的相互介紹。在檢查作業的時候，發現各個層次的作業都有人選做，而且能保質保量地完成，達到了“一刀切”作業所不能有的效果。 2彈性作業，展現自我“彈性作業”即設置必做題和選做題，擴大供學生自主選擇的余地。在The Greedy Monkey一課中我將課外作業設計成了必做題和選做題兩個部分。必做題要求：練習讀單詞，并且把學到的水果單詞說給你的家長和朋友聽。而選做題的具體要求是：（1）收集更多的水果單詞，拿到班級里交流。（2）跟同學合作，表演這個故事。（3）一年后，小猴子又來到了果園。你覺得他這次會怎么做呢? 回去

7、思考，下次在班上表演。課后，孩子們都根據自己的能力去選做了其中的一項或幾項，還有些孩子把每項作業都做了，做這樣的作業孩子們樂在其中，作業成了一種樂趣而不是壓力或負擔。3“超市作業”，暢享自主所謂“超市作業”（“自助餐”式作業）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學生在所羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認為有能力完成的作業。例如：下表為 2010年寒假作業方案：任務難度/自評現在開始你要做一本你自己的English Book。（準備一本美術本或一本白紙，自己設計有English特色的封面與封底）A第一頁：自我介紹（如：“I' m Mike. I'm a boy. I

8、have big eyes and short hair. I like sports. I like beef.”）并配圖說明。B第二頁：畫一畫你在家里年底大掃除時能幫大人做的事情，用“Let me clean the window / .”的句型記下來。C第三頁：用盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自己的同學聽。D第四頁：參加新年宴席的時候，用“I'd like some fish and some milk / .”表達你想吃的東西，并主動用“What would you like?”詢問并幫助別人，做記錄。E第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一

9、張英語新年賀卡。F第六頁：正月里，客人來拜年時，帶領客人參觀，用“This is my home. This is the living room / . ”介紹你的家，并記錄下來。G第七頁：設計你新學期的“Schoolbag”，并要準備的文具與書。（I have a new schoolbag. I have many books .）*I錄一盤新年專輯，內容包括：你最拿手的新年節目表演一篇對話，唱一首英語歌等等。這樣的作業不會成為學生的負擔，自由選擇的余地大，學生欣然接受了任務。 （二）提高學生綜合能力，設置實踐型作業  實踐型作業就是讓學生通過說、唱、找、畫

10、、寫、做等實踐活動來鞏固所學知識的作業，讓學生在做作業的過程中，培養動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。1“有聲”作業，促進聽說給學生布置“說”的作業，比如讓學生模仿課文錄音磁帶并自己錄音，要求學生像交書面作業一樣交“有聲”作業自己錄制的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。我還經常進行審聽檢查，并記錄成績，做得好的“有聲”作業在班上放給全班聽，發現同學在發音方面的優點及不足，使大家共同進步，對此項作業，學生們樂此不疲。2“百寶箱”作業，培養習慣即給學生布置“找”的作業，讓學生聯系生活實際，從生活中

11、去尋找英語，同時培養他們細心觀察生活的良好習慣。我引導學生摘抄生活中所見的英文，如hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅），Coca Cola（可口可樂），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨）等，還有英文字母縮寫如up，down，on，off等，以及一些英語名人名言，引導學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關的資料、信息一點一滴收集起來，形成自己的“百寶箱”，經過一段時間后，請學生將“成果”拿到班內進行交流評比。3“美工”作業，發揮特長“美工”作業就是根據學生的個性特長，結合美術、手工等元素來完成相應的作品，在此過程中達到運用英語的目

12、的。 有些學生喜歡畫畫，我就給他們布置了“畫一畫”的作業，以滿足他們表現的欲望。在學習了身體各部位的單詞和數字單詞后，我布置孩子們一幅怪獸圖，并用英語加上自己描述性的語言。 有些學生擅長做手工，我就給他們布置了“做一做”的作業，制作自己的名片、節日賀卡等，將所學的英語加以運用，同時培養了學生的動手能力。（三）增強學生創新能力，設置創編型作業創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文內容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。1創編歌曲和歌謠，夯實基礎知識我們的英

13、語課本中有許多chant和song，有利于加快學生對句型和單詞的掌握，在有節奏的吟唱中鞏固重點，突破難點。讓學生把詞組或課文的基本句型根據學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉化為節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。2創編英語小報，拓展運用渠道根據英語掌握和運用程度，我還經常讓學生編輯班級英語墻報和各類英語小報。孩子在制作過程中充分發揮積極性，想方設法查資料、繪畫、設計、策劃，各顯神通，這樣既可以培養創新思維和獨立思考的能力，又鍛煉了綜合運用的能力。（附：我們的英語小報）         

14、  3編寫看圖故事，展示學習成果在教學了一些動作詞組之后，我布置學生回家自制看圖故事，來描述“xx的一天”這樣的課外作業，同學們紛紛拿出自己的本領，一顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發現很多同學都是用心在做。（附：My mother's day） （四）培養學生合作意識，設置合作型作業合作型作業就是讓學生通過與他人合作而完成的作業，并讓學生在完成作業的過程中培養與人合作、交流的能力。合作學習可采取以下幾種形式：1小組合作如學了對話、故事、歌曲后，可讓學生小組合作表演對話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲等。例如在The Greedy Monkey一

15、課中，我給學生們布置了一項“Work with your classmates to act the story out.（即跟同學合作，表演這個故事。）”的作業，就是要求多個學生合作完成的作業。這樣學生為了表演出色，自己調節分配，學得快的同學會主動地幫助需要幫助的同學。2師生合作在學生學習了如何表達方位、寫E-mail后，可以讓學生與老師打電話或畫圖或發E-mail，來表達自己的家里地址和喜好。學了一些重要句型后，讓學生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎的任課老師進行交流。3家長配合讓學生利用當堂學習的英語單詞或問候語向父母匯報。如學完“Happy Women's Day”

16、后，讓孩子們在“三八”婦女節問候母親，這樣不但鞏固了所學知識，加深了母子感情，而且社會效應也非常好。還有些英語作業需要家長給予一定的配合，如讓學生回家把學到的知識教給父母或讀、唱給父母聽；在學生學習了如何購物后，布置學生完成一調查任務，需要向家長了解食品、水果、學習用品等價格。通過家長配合，有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。四、設計效果 （一）提高了學生課外學習英語的積極性和興趣 由于教師設計的作業都是學生所喜歡的，所采用的形式是學生所喜聞樂見的，因此學生完成課外作業的積極性和自覺性也都有了很大的提高。請看下表：學生英語課外作業情況調查表 能按時完成作業喜歡英語作業喜歡英語課課外主動學習英語前測（120人）92453730后測（120人）110838660 （二）培養了學生的英語綜合素養立足多元的作業設計充分考慮到對學生在英語聽、說、讀、寫等的全面訓練。這樣能充分顯現語言類學科交流的功能性，且操作實踐形式多樣，符合學生年齡特點。（三）提供了一個開放的學習過程 投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進行作業的研發，就似抓住了孩子的心。廣泛的作業來源，為學生發揮才能、發展個性和提高綜合素質提供了廣闊的空間。