1、挖掘教師潛能，打造骨干教師團隊逸夫小學自1996年開辦以來，至今已度過了十余春秋。我們英語教研組從起初僅有的2位英語教師發展到現在已成為一個擁有14 位教師、有較強凝聚力、生命力和影響力的教研集體。教研組內現有研究生一名，本科學歷教師12人，高層次學歷教師占93%；中學高級教師2人，小學高級教師6人，中高級教師占57%；培養區名優教師3人，現有區級課題2個，多次承擔市、區公開課教學以及上海市新教材錄象課的拍攝工作。逸夫小學地處青浦區城鎮環境不富裕地區，學生家長文化層次普遍比較低，但是就在這樣的條件下，逸夫小學學生在參加市、區級各類比賽、區質量抽查中名列前茅。之所以取得如此優異的成績，是因為在新

2、一輪課程改革向縱深推進之際，學校英語學科教學在原有的基礎上尋找一個穩步上升的空間。“校本研修”這一理念的引入與發展，使我們教師把教學實踐與教學研究融為一體，它不僅反映了課改發展實踐的內在要求，也反映了教育研究向實踐回歸的必然趨勢，從而成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的過程。近幾年來，我們英語教研組的老師們立足崗位，團結協作，奮發進取；積極投入探索實踐，念念不忘努力學習，積極提升自身綜合素質；深刻領會學校“為每一位孩子奠定成功的起點”的辦學理念，以推進“校本教研建設”為工作抓手和切入點，關注學生，努力實踐；老師們結合自身特點，依托集體智慧，發揚協作精神，人人制定了教師專業發展計劃，高標準、

3、嚴要求地使自己在校本教研中得以持續發展，逐步形成一支骨干教師團隊。一、 挖掘青年教師潛力、搭建青年教師成長平臺我校青年教師較多，35歲以下的青年教師占全體教師的78%，他們大多是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，實際教育教學經驗不足，但是可塑性大，教學熱情高，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養。表一：逸夫小學英語專任教師統計表（2010年9月）：教 齡15年 4人610年 4人10年以上 6人職 稱小學一級 6人小學高級 6 人中學高級2人學 歷包括職后進修研究生 1人本科 12人大 專 1人針對這一情況，我們教研組采取了以下措施：1目標引領，拓展發展空間青年教師的培養是教

4、育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標是首要任務。首先要抓好英語教師的教學基本功，因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。學校相應成立了青年教師成長工作室，與各位青年教師制定了近期、中期、遠期奮斗目標，激勵青年教師加強學習，加強鍛煉，縮短對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期，力爭在較短的時間內成為校級乃至區級骨干教師。2、以老帶新，促其快速成長。每一位青年教師到我校后，選配有

5、經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，開展師徒結隊，師傅幫助徒弟制定三年發展規劃及每學期具體工作計劃，每學期按計劃開展工作，發揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動整體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課聽課評課總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應教學工作的開展，學校為每一位青年教師通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。3、創設條件，提供學習機會 在對青年教師培養的過程中，我們還十分重視“專家”的指

6、導作用。專家的指導可以使青年教師在培養之初就處在一個高起點上，使他們的思路更清晰，目標更明確。根據需要，我們除了觀摩教育專家、特級教師的學術報告和精彩課例的錄像之外，還采取了“請進來”和“走出去”兩種方式。我們定期邀請教研室、教科室的領導專家來校進行指導，請專家們針對課程改革的新動向、新理念定期作理論講座，提升青年教師的理論素養。盡量為青年教師的外出進修、培訓創造條件，鼓勵青年教師多跟大師對話，提出自己的教學上的困惑，提高認識，取得更快進步。 4挖掘潛力，提供展示舞臺通過各種形式，挖掘青年教師潛力，為青年教師顯露才華提供舞臺，讓教師獲得成功的機會。a.英語朗誦競賽。標準的英語語音語調是英語教師

7、基本素養中的重要部分。我們英語教研組采取積分制方式提高教師標準的語音語調。通過每月一次的朗讀模仿秀訓練以及輪次比賽，每學年一次決賽，使這個既是培訓又是展示的活動成為教學常規。青年教師通過這樣的活動受益匪淺。徐淑萍老師榮獲青浦區 “讀書征文演講比賽” 優勝獎；蔡秋萍老師榮獲2006青浦區青年教師大比武系列活動英語教師演講優勝獎、2006年青浦區青年教師大比武活動之“英語教師演講比賽” 優勝獎、海貝杯青浦區小學英語教師英語演講比賽一等獎、2006年“外交官杯”青浦區中小學英語教師演講比賽二等獎；趙婷老師在2009年小學英語學科青年教師演講比賽中榮獲優勝獎。b.推薦優秀青年教師上區片公開課和參加市區

8、教學基本功競賽及優質課評比。選拔培養骨干教師，并利用青年教師教學評優活動的時機把他們“推”上去鍛煉，促其成材，被選中的教師大都會因自己的年輕和經驗不足而感到惶恐，對將要參賽的青年教師對其選課、聽課、試教及編寫教案等準備工作，教研組內所有教師群策群力，準備教具，聽試教、提建議等。正因為有著集體的力量，方使得青年教師參賽時有取勝的信心，在賽中有優異的表現。案例1：一位青年教師的專業發展徐淑萍，現為青浦區小學英語學科兼職教研員，她先后獲得了上海市牛津英語青年教師課堂教學評比“一等獎”、上海市英語雙語教師才藝比賽“一等獎”、青浦區小學英語教師演講朗誦比賽“一等獎”； “青浦區青年崗位能手”稱號、 “青

9、浦區十佳青年教師”提名獎、被教育局破格評為小學高級教師職務。指導的學生獲上海市中小學雙語演講比賽“二等獎”，青浦區英語各類競賽“一等獎”；曾多次在市級、區級和鄉鎮學校上各類展示課，觀摩課達十多節，并在區內作多次經驗交流和講座。徐淑萍老師談起自己的專業發展，她深切地感受到教研組校本教研氛圍，英語教研組“放眼于每位老師的專業成長”幸運地給她插上了騰飛的翅膀。使其在導師的帶教下感悟、在參與科研的過程中啟蒙、在公開教學中得以錘煉、在開放交流中充實、在課程探究中提升、在任務驅動下發揮積極的作用。二、營造實踐研究氛圍，激發教師內在發展需求在時代對中小學教師提出新的專業發展要求中，教師積極參與和開展校本教研

10、，教師作為有效研究者角色的確立和素養的形成，是當代教育發展和基礎教育改革對教師發展的基本要求。學校教研氛圍的營造，教研習慣的養成，教研精神的構建是形成良好教研文化的必然。因而，要促進教師專業成長，挖掘教師潛能，具有良好的教研文化氛圍就成為教研組管理中一個重要方面。要營造良好的、向上的研究氛圍，就要從激發教師的生存質量、生命價值等一系列內部需要出發，著眼于培養教師參研的自主性、自動性和積極性，讓教師在充滿人文關懷的氛圍中，在多種獎勵和肯定的機制中享受成就的愉悅，自我端正研究的態度和行為，使參與教研成為教師一種自主的、自覺的行為，成為其專業發展過程中的自覺行為因素。1、從課堂教學中的問題出發我們英

11、語組老師，有著教學的熱情與信心。在平時的課堂教學中，我們常常為了一節課絞盡腦汁。但在實際教學中，我們也發現：有的老師能對學習資源進行開發，但是利用不足；有的老師能有預設的教學目標，但是達成度不高；還有的老師能基于教材進行整合和設計，但對學生了解不夠，所以效果不佳。2在教學實踐的歷練中改善自己的教學行為針對上述情況，我們英語教研組開展了以“三實踐兩反思”為實踐方式，以“改善教學行為”為宗旨的教研活動。最初，老師們以最常見的“說課”形式宣讀教案，后來，開始學著說教學主題，說教學策略；聽課與評課中，起初只關心教案是否能順利實施，后來，開始關注學生的接受程度；評課時，以前的做法只是做“錄音機”，虛心地

12、聽，后來，老師們學會了不僅有好與不足的判斷，也有理由的說明。每一次教研要求的提高，使我們在合作中有了目標，在思考中有了感悟，在磨煉中有了提高。在看似簡單的“說課”、“聽課”與“評課”過程中，使我們不斷回眸自己做過的，從而在做中學，做中求進步。校本教研最重要的方面是行動和學習兩者的聯系，教學行為改進是教學研究的追求。我們知道，任何理念的轉變或新理念的形成都需要通過相應的教學行為來體現、落實和深化的。找到問題的所在之后，我們就開始重新審視我們的教學行為，去粗存精，然后有針對性地修正教案，調整教學行為，準備再次實踐。案例 2：一位中年教師的實踐和反思:（引自楊瑞英老師反思記錄：）2007年3月，在我

13、校舉行的以“精教善學，求實增效”為主題，“三實踐、兩反思”課例探究為形式的教學節活動中，我上了一節展示課。主要做法是：1、個人備課，集體討論，初出雛形。經過教研組的討論，定出上課思路，開始有序準備，備出詳案第一稿。2、初次試教，發現問題，尋求對策。可取之處：目標明確，結構嚴謹，教態自然。不足之處：操練的容量不夠，過渡的語言不夠流暢。3、同伴互助，再次實踐，追求高效。第二次試教比較成功，第一次中出現的問題基本上得到了解決。通過教研組老師的群策群力，進一步對各個環節精益求精，希望能在第三次教學活動中有更顯著的教學效果。4、三次實踐，專家引領，獲益良多。教研員周根妹老師評價：本堂課清晰地體現了“學中

14、用，用中學”的核心教學理念；合理地展示了“一環四節”的嚴謹模式；著重培養了“實踐與創新”的現代精神。并建議對課堂上的細節處理更趨完善。5、參與合作，積極探索，感觸深刻。作為最直接的參與者，我得到了區教研室專家，領導和我校其他英語老師無私的幫助，在三次實踐中不斷改進，積極探索，在課堂教學實踐中得到了進步和提升。團結就是力量，集體的智慧是無窮的。教學是一門藝術，我要不斷努力探索，使自己在歷練中不斷發展。楊瑞英老師原來是鄉鎮學校的一名普通教師，來到我校后在教研組的良好的氛圍下，除了進修完本科學歷外，努力提高自己的英語教學能力，通過教研組內開展的三實踐二反思等活動迅速成長為學校骨干教師。她多次在區范圍

15、內上展示課，送課下鄉等，她撰寫的論文發表于市級雜志，指導學生參加區英語演講比賽、區拼讀英語能力比賽中多次榮獲一等獎。我們在教研組內，努力倡導能者為師、齊學共進的風氣。在大家廣泛的交流中不斷地找到自身差距，學會借它山之石以攻玉，形成合作互助，經驗共享的氛圍。我們從示范教師、教學能手、教學骨干開始，帶頭展示自己的教學，展示自己的研究成果。研討交流時，鼓勵老師們說自己的教學感受，說自己的點滴體會，說自己的困惑疑難。鼓勵老師們介紹自己的經驗，點評同行的發言。由此學會在讀懂別人的同時看清自己，在吸納別人的同時充實自己，在嘗試體驗的同時突破自己。這樣的活動每學期我們至少要進行三次，這樣的教研看似只有一人上

16、課，而實質收獲的是組內的每一位教師。 三、關注教學實踐研究，提高教研組團隊科研能力1以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，認真鉆研教材，精心設計每個環節，扎實上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，我們教研組以備課組為單位，在備課組長的帶領下，圍繞“主題式校本教研促進教師專業化發展”的主題，先進行專題研討，然后由備課組長帶頭上好教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的。 2、以反思促成長。要使青年教師盡快成長起來，就要讓他們學會反思。在教學反思中提高教師的教育教學能力和專業水平。

17、為此，學校教科室舉行了“如何寫好教學反思”的專題培訓活動。我們指導青年教師以兩種形式進行自我反思：一是案例類反思。通過撰寫教育教學案例，及時把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，從中發現問題，總結經驗教訓，提升教育理念。二是課堂教學的教后反思。我們要求青年教師堅持寫教后反思，并且把它納入教學常規考核的條例。通過寫“教學反思”，反思成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進，實現自我的提升。幾年來我們教研組內老師經過實踐和理性思考后撰寫的多篇論文獲青浦區教育科研成果獎、校本研修論文獎以及發表于全國、市、區教育雜志。以下就是近幾年我們教研組老師撰寫的獲獎和發表論文任務驅動 、專家引領，提升研修效率 - 上海市全員培訓簡報16期案例The seasons (Read and tick) 在合作中探索，在實踐中成長“三實踐、兩反思”課例研究報告 小學低年級英語單詞、句型教學的有效策略 由一堂牛津英語1A Unit 8 Playtime課談起 培養學生創新意識、提高語言實踐能力著力校本教研，放眼教師發展談談小學牛津教材的處理和教學方法應用小學英語教學中激發學生自主學習的方法分層教學在小學英語教學中的嘗試“小班化”英語教學模式初探