1、記敘文閱讀記敘文閱讀初中語文總復習專題初中語文總復習專題第一部分第一部分記敘文基本知識記敘文基本知識1、概念：、概念： 記敘文是以記敘文是以寫人記事、寫人記事、寫景狀物寫景狀物為主要內容，結合為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。表達方式的一種文體。 2、記敘文閱讀的考點：、記敘文閱讀的考點：1、理清文章的思路、脈絡和層次；、理清文章的思路、脈絡和層次；2、感知文章主要內容，概括主題思想；、感知文章主要內容，概括主題思想；3、分析人物形象的性格特征，理解人物形象的、分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；意義；4、推敲重要詞語在語境中的意義和作

2、用；、推敲重要詞語在語境中的意義和作用；5、把握文中關鍵語句，并根據表達方式及常用、把握文中關鍵語句，并根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；修辭手法等，體會其深層含義及作用；6、提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾、提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，并進行個性化的評價和鑒賞向，并進行個性化的評價和鑒賞3、記敘文的特點、記敘文的特點 記敘文最突出的特點是：記敘文最突出的特點是：“以事感人，以事感人，以情動人以情動人”。就是說通過具體的事件敘述、就是說通過具體的事件敘述、形象的人物活動描寫來表現文章的中心思形象的人物活動描寫來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受

3、到其人想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現實生其事的感染和影響。記敘文必須寫現實生活中的真人真事，與文學作品塑造典型環活中的真人真事，與文學作品塑造典型環境、典型人物有本質不同。境、典型人物有本質不同。 4、記敘文的六要素、記敘文的六要素 記敘文的六要素包括記敘文的六要素包括時間、地時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果點、人物、事件的起因、經過和結果，這些要素在文中既可以直接交代，也這些要素在文中既可以直接交代，也可以間接交代。間接交代的要素，讀可以間接交代。間接交代的要素，讀者可以根據文章的內容悟出。掌握記者可以根據文章的內容悟出。掌握記敘的要素，有助于分

4、析文章的結構，敘的要素，有助于分析文章的結構，理清事情發生、發展的脈絡。理清事情發生、發展的脈絡。5、記敘文的結構、記敘文的結構記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，主要有以下幾種：記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，主要有以下幾種：第一，第一，按時間先后按時間先后安排結構；安排結構；第二，按第二，按人物的活動人物的活動、地點的轉移地點的轉移安排結構；安排結構；第三，按事件第三，按事件情節的發展情節的發展階段，即：事件的發階段，即：事件的發生、發展、結果安排結構；生、發展、結果安排結構；第四，按第四，按事件的一定關系事件的一定關系安排結構。安排結構。另外，記敘文中的另外，記敘文中的過渡過渡段，也

5、是不可忽視的。段，也是不可忽視的。這些過渡段落大多起承上啟下的作用，使文章過這些過渡段落大多起承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段及時對上文的渡自然，渾然一體。同時，過渡段及時對上文的小結，點明了主要內容，又是對下文的提示。小結，點明了主要內容，又是對下文的提示。6、記敘文的表達方式、記敘文的表達方式 記敘文的表達方式包括記敘、描寫、議論，兼有抒情。在記敘記敘文的表達方式包括記敘、描寫、議論，兼有抒情。在記敘文中這幾種表達方式往往結合在一起運用。文中這幾種表達方式往往結合在一起運用。a.記敘：記敘：對人物、事件和環境所作的必要交代和說明。對人物、事件和環境所作的必要交代和說明

6、。b.描寫：描寫：用形象的語言對人物、事件和環境所作的繪用形象的語言對人物、事件和環境所作的繪聲繪色的、細致的描繪與刻畫。聲繪色的、細致的描繪與刻畫。按內容分，按內容分，主要有外貌主要有外貌描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動作描描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環境描寫、景物描寫等。寫、環境描寫、景物描寫等。從角度分，從角度分，有正面描寫、有正面描寫、側面描寫以及直接描寫、間接描寫等。側面描寫以及直接描寫、間接描寫等。c.議論：議論：是作者在作品中對人物、事件表明的態度及是作者在作品中對人物、事件表明的態度及對問題的看法等。主要起對問題的看法等。主要起畫龍點睛畫龍點

7、睛的作用。的作用。d.抒情：抒情：指作者在作品中抒發自己的思想感情。抒情指作者在作品中抒發自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒情。其的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒情。其作用是作用是深化文章的中心思想，增強文章的感染力深化文章的中心思想，增強文章的感染力。7、記敘的線索、記敘的線索 記敘文的線索可以是人，可以是記敘文的線索可以是人，可以是事事，可，可以是以是物物，還可以是人物的，還可以是人物的思想感情的發展變思想感情的發展變化化，也可以，也可以時空轉移時空轉移為線索，有的記敘文則為線索，有的記敘文則有兩條或兩條以上的線索。找出線索，有利有兩條或兩條以上的線索

8、。找出線索，有利于理清文章結構層次，理解文章思想內容。于理清文章結構層次，理解文章思想內容。8、記敘的順序、記敘的順序 記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。順敘，順敘，按照時間的先后順序敘述事情發生、發展的過程，按照時間的先后順序敘述事情發生、發展的過程，這種方法叫順敘。這種方法叫順敘。倒敘，倒敘，即先寫事物的結果，或把事件發展的過程最突出即先寫事物的結果，或把事件發展的過程最突出的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序寫出整個的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序寫出整個過程。通常是為了過程。通常是為了制造懸念，吸引讀者制造懸念，吸引讀者。插

9、敘，插敘，是指在敘述過程中，由于表達內容的需要，暫時是指在敘述過程中，由于表達內容的需要，暫時中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。插敘的內容，或是對敘述事件束后，再繼續原來的敘述。插敘的內容，或是對敘述事件中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發生做中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發生做某些解釋說明，某些解釋說明，以深化形象。以深化形象。 9、記敘的人稱、記敘的人稱 記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時也有第記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時也有第二人稱。二人稱。以以“我我”的口

10、吻或角度展開敘述是的口吻或角度展開敘述是第一人稱第一人稱。采用第。采用第一人稱，一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過但所寫的內容不能超過“我我”耳聞目睹的范圍。在一般耳聞目睹的范圍。在一般記敘文和散文中，記敘文和散文中，“我我”即作者；但在小說中，即作者；但在小說中，“我我”是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等是是第三人稱第三人稱。在文中用。在文中用“他他”或或“他們他們”來

11、敘述，來敘述，以旁以旁觀者的身份出現。用這種人稱不受時空限制觀者的身份出現。用這種人稱不受時空限制，寫起來比，寫起來比較自由。較自由。以以 “你你”或或“你們你們”進行敘述的是進行敘述的是第二人稱第二人稱。是。是直接直接與讀者交流，能讓讀者產生身臨其境的感覺。與讀者交流，能讓讀者產生身臨其境的感覺。10、記敘的中心、記敘的中心 記敘的中心是作者通過記敘人和事件體現出記敘的中心是作者通過記敘人和事件體現出來的來的對生活的一定看法對生活的一定看法。中心意思貫穿著文章。中心意思貫穿著文章的始終，貫穿在對具體材料的敘述、描寫之中。的始終，貫穿在對具體材料的敘述、描寫之中。概括記敘性作品的中心常用的格式

12、是概括記敘性作品的中心常用的格式是：本文：本文記敘了（描寫了）記敘了（描寫了）的故事（事跡、經過、的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）露了、批判了）的思想（性格、精神、實的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的質），抒發了作者的的感情。概括段意可的感情。概括段意可抓住段落中的關鍵句和關鍵詞語來加以綜合、抓住段落中的關鍵句和關鍵詞語來加以綜合、歸納。歸納。11、記敘的詳略、記敘的詳略凡是對中心思想起重要作用，即凡是對中心思想起重要作用，即內涵深刻、內涵深刻、情節生動情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對中心的具體材料，就

13、展開詳寫；而對中心思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。次思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及文章點面結合的問題。文章點面結合的問題。點（詳寫），體現了文點（詳寫），體現了文章的深度，突出中心思想章的深度，突出中心思想；面（略寫），體現面（略寫），體現了文章的廣度，使文章全面、豐滿。了文章的廣度，使文章全面、豐滿。有時，在有時，在安排詳寫材料時，還應注意前后呼應。安排詳寫材料時，還應注意前后呼應。12、記敘中景物描寫的作用、記敘中景物描寫的作用 記敘文中的景物描寫包括記敘文中的景物描寫包括社會環境描社會環境描寫

14、寫和和自然環境的描寫自然環境的描寫，重點是社會環境。，重點是社會環境。自然環境包括人物活動的地點、時間、季自然環境包括人物活動的地點、時間、季節及景物等。景物描寫的作用是節及景物等。景物描寫的作用是交代背景，交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物的心渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物的心情，推動情節的發展情，推動情節的發展等，都是為表現主題等，都是為表現主題服務的。服務的。 13、記敘文內容和段、記敘文內容和段意歸納意歸納 回答清楚什么回答清楚什么時間時間、什么什么地點、地點、什么什么人人做什么做什么事事14、記敘文的表現手法、記敘文的表現手法記敘文中常用的表現手法：象記敘文中常用的表現手法

15、：象征、對比、烘托、設置懸念、前征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、揚抑、托物言志、借物后呼應、揚抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）反襯） 15、記敘文段落層次的劃分方法、記敘文段落層次的劃分方法a.按按時間、空間的結構時間、空間的結構來劃分；來劃分；b.按按人物、情景的變化人物、情景的變化來劃分；來劃分；c.按按空間順序空間順序來劃分；來劃分；d.按按選材角度的變化選材角度的變化來劃分來劃分概括內容要概括內容要抓住抓住語段的語段的要點要點，用，用簡明準確簡明準確的語句表達出來，概括性要強，語句要的語句表達出來，概括性要強，語句要完整完整。第二

16、部分第二部分常見試題及解題思路常見試題及解題思路1.整體感知整體感知一般從以下幾個方面人手：一般從以下幾個方面人手：（1）理解理解文章的總體文章的總體思路思路，弄清結，弄清結構層次；構層次；（2）理解理解文章各段之間的文章各段之間的關系、順關系、順序序，進一步整體把握文章；，進一步整體把握文章；（3）概括概括各段、各層的各段、各層的大意大意，文章，文章的的中心中心內容；內容；（4）感受感受作者所表達的作者所表達的思想感情思想感情。這部分主要考查概括能力，常見的考查這部分主要考查概括能力，常見的考查方式有表述、判斷、選擇等。方式有表述、判斷、選擇等。2.理解題目的含義及作用理解題目的含義及作用

17、題目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，文章的題目總，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。分析題能或顯或隱地傳達出文章的主題。分析題目的含義應從目的含義應從字面意思字面意思和和深層含義深層含義（即與（即與中心相聯系）兩方面來考慮。具體、形象中心相聯系）兩方面來考慮。具體、形象的題目，的題目，能引起讀者的閱讀興趣能引起讀者的閱讀興趣；含蓄雋；含蓄雋永、意味深長的題目，永、意味深長的題目，能引起讀者的思考能引起讀者的思考；也有的題目直接也有的題目直接揭示中心、點明主旨揭示中心、點明主旨。3. 分析詞語、句子的作用。分析詞語、句子的作用。 可以從以下幾個方面入手：可以從以下幾個方面入手：a.聯系

18、上下文，領悟深層含義；聯系上下文，領悟深層含義；b.聯系文章的立意、來理解詞語的含義；聯系文章的立意、來理解詞語的含義；c.多方面揣摩詞語的多方面揣摩詞語的深層含義。深層含義。分析詞語的作用：分析詞語的作用：這個詞的意思是這個詞的意思是_ ，生，生動形象地表現了動形象地表現了_（主語）（主語）_的特點。的特點。分析劃線句的作用：結構分析劃線句的作用：結構上上承上啟下承上啟下（結合文章結合文章內容，如何承上，如何啟下）；內容，如何承上，如何啟下）；內容內容上為下文寫什么上為下文寫什么鋪墊鋪墊；與下文什么；與下文什么對比對比，突出突出什么的什么的_ 的特點；的特點；揭示了揭示了_的中心；的中心；語

19、言語言上運用上運用_修辭手法，修辭手法，表達表達了什么的了什么的_特點（感情）特點（感情）一句話在文中的作用一句話在文中的作用：(1)、文首：、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說作鋪墊；總領下文；（小說作鋪墊；總領下文； (2)、文中：、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；承上啟下；總領下文；總結上文； (3)、文末：、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭主題（記敘文、小說）；照應開頭 （議論文、（議論文、記敘文）記敘

20、文） 4.評價、賞析一句話評價、賞析一句話應從兩個方面入手應從兩個方面入手（1）、評）、評寫作特色、語言特色寫作特色、語言特色，如用，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或優美或講求對稱或準確嚴密（2）、再評）、再評思想內涵思想內涵，即闡明這一句表，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育育5.給文段擬題：給文段擬題：（1）. 看開頭、看結尾、看中心句、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的詞語、句子。看過渡句、看反復出現的詞語、句子。（2）. 語言要求簡練，一般在個語言

21、要求簡練，一般在個字左右。字左右。6、歸納文章中心思想的方法：、歸納文章中心思想的方法：(1)分析文章分析文章標題標題：有的文章標題可揭示文章：有的文章標題可揭示文章的中心；的中心；(2)分析文章的分析文章的結尾結尾：有的記敘文卒章顯志，：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；用簡短的議論、抒情揭示文章中心；(3)分析文章中分析文章中議論抒情的句子議論抒情的句子，這些句子往，這些句子往往與中心密切相關；往與中心密切相關；(4)結合概括結合概括各段大意各段大意的基礎上歸納中心；的基礎上歸納中心； (5)有些文章比較復雜，必須從多方面人手，有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析

22、，才能全面準確地把握文章中心。綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。7.記敘文中抒情、議論的作用記敘文中抒情、議論的作用 抒情抒情是抒發作者真摯深沉的情感，引是抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。感染力。議論議論是引發讀者思考，點明人物或事是引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。畫龍點睛的作用。8.根據語境，補寫心理活動：根據語境，補寫心理活動：（1）. 必須用第一人稱；必須用第一人稱；（2）. 必須仔細研讀具體語境。必須仔細研讀具體語境。9.分析理解人物的

23、性格特點分析理解人物的性格特點a、把握人物生活的時代背景和社會環境。、把握人物生活的時代背景和社會環境。b、分析人物描寫的方法。（、分析人物描寫的方法。（直接描寫直接描寫即正面描即正面描寫通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等寫通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等來揭示人物的思想品質和性格特點，反映作品的中心來揭示人物的思想品質和性格特點，反映作品的中心思想。思想。側面描寫側面描寫也叫間接描寫，通過其他人物也叫間接描寫，通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。受中寫出未登場人物的性格。細節描

24、寫細節描寫對肖像、對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細枝末節所作的描語言、動作、心理、環境和場面的細枝末節所作的描寫。寫。10、分析環境描寫的作用、分析環境描寫的作用自然環境描寫自然環境描寫是指對日月、星辰、天氣、自然風光是指對日月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。自然環境描寫能等的描寫。自然環境描寫能、表現地域風光，、表現地域風光，提示時間、季節和環境提示時間、季節和環境特點特點；、；、推動推動情節發情節發展；、展；、渲染渲染氣氛；、氣氛；、烘托烘托人物形象（或人人物形象（或人物心情、感情）；、物心情、感情）；、突出、深化突出、深化主題。主題。社會環境描寫社會環境描寫多交代時代背景、社會風

25、俗、思想觀多交代時代背景、社會風俗、思想觀念、人與人之間的關系等，在分析環境描寫的作用時，念、人與人之間的關系等，在分析環境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯系文章的內容、時代背景要先找出描寫的句子，再聯系文章的內容、時代背景等綜合考慮。等綜合考慮。11.談閱讀的看法或體會：談閱讀的看法或體會：1、用、用第一人稱第一人稱2、采用、采用12或或13的形式：的形式：先用一句先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的如題目有相關要求，還要注意結合自

26、己的親身經歷。親身經歷。12. 限字題的解答限字題的解答（1）. 根據題目要求作完全根據題目要求作完全準確準確的表述（此的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；時不要過多地考慮字數的多少）；（2）. 對照字數要求進行對照字數要求進行簡縮簡縮： 去除無關去除無關緊要的修飾語，緊要的修飾語， 多音節詞改為單音節詞，多音節詞改為單音節詞，用簡稱（尤其是地名）。用簡稱（尤其是地名）。（3）. 將句子連起來讀一遍，看是否有語病，將句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須如有，必須修改修改。要做到句子要做到句子簡明、完整、通順、明確。簡明、完整、通順、明確。13、仿寫句子：、仿寫句子：、仔細分析例句、仔

27、細分析例句格式格式。注意例句所用的。注意例句所用的修辭修辭手法（如比喻）和手法（如比喻）和用詞用詞特點（如疊詞）等。特點（如疊詞）等。、如果是續寫性仿句，還要注意、如果是續寫性仿句，還要注意語意語意的連貫的連貫一致。一致。口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話） 、稱呼稱呼：準確，體現人物關系；：準確，體現人物關系；、結合提示、結合提示語境語境，表意必須明確；，表意必須明確；、語氣必須符合、語氣必須符合身份身份，切忌成人化、打官腔；，切忌成人化、打官腔；、注意文明禮貌用語的使用。、注意文明禮貌用語的使用。14、句子比較分析題、句子比較分析題常

28、見題意：原句換成改句行不行？或原句常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？與改句哪個好？答題方法及步驟：答題方法及步驟：、表明觀點（行不行，哪個、表明觀點（行不行，哪個好）；好）；、分析原句優點；、分析原句優點；、分析改句缺點。、分析改句缺點。 15、修辭手法的作用、修辭手法的作用 （1）它本身的作用；（）它本身的作用；（2）結合句子語境。）結合句子語境。1、比喻、擬人比喻、擬人：生動形象；：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了對象特性。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2、排比排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了對象特性答題格式：

29、強調了對象特性3；設問設問：引起讀者注意和思考；：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對對象特性的注意答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考和思考 反問反問：強調，加強語氣等；：強調，加強語氣等；4、對比對比：強調了：強調了突出了突出了5、反復反復：強調了：強調了加強語氣加強語氣 15、某句話中某個詞換成另一個行、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？嗎？為什么？動詞動詞：不行。因為該詞準確生動具體：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了地寫出了形容詞形容詞：不行。因為該詞：不行。因為該詞生動形象地描寫生動形象地描寫了了副詞副詞（如都，大都，非常只有等）：不（如都，大都，非常只有等）：不行。因

30、為該詞準確地說明了行。因為該詞準確地說明了的情況（表的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成后就變成，與事實不符。，與事實不符。 16、一句話中某兩三個詞的順、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？序能否調換？為什么？不能。因為（不能。因為（1）與人們認識事物）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（本質）規律不一致（2）該詞與上文）該詞與上文是一一對應的關系（是一一對應的關系（3）這些詞是遞）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。進關系，環環相扣，不能互換。 17、常用寫作手法：

31、象征、對比、襯托、烘托、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。喻人。象征象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。現象的本質特點。襯托襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。的主要特征。對比對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。17、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、伏筆鋪墊、