1、 觀摩、聆聽、感悟、提升“全國著名特級教師竇桂梅教學團隊好課堂觀摩活動”學習匯報尊敬的領導，同仁們： 承蒙領導的信任和委托，沐浴著三月的春風，冒著料峭的春寒，淋著哈爾濱市的第一場春雨，我于3月28日至29日開始了哈市兩天的“全國著名特級教師竇桂梅教學團隊好課堂觀摩活動”的現場聽課。活動安排緊湊，共計聆聽了六節課堂教學，一個講座。 “全國著名特級教師竇桂梅教學團隊好課堂觀摩活動” 利用主題教學中的整合思維，打破學科分立，實現學科有機融合。六節課中沒有一節是我們人教版的。沒有一節熟悉的課，但教學思想是相同的。正像李主任說的，我們聽聽首都小學語文教學的走向吧！帶著這個使命，我不敢有絲毫的懈怠，認真聆

2、聽，詳細記錄。可由于個人水平有限，也許不能全部呈現，只能是管中窺豹吧。盡管是看到的一個斑點，我也要把這個斑點詳盡地呈現給大家。下面具體向大家匯報觀摩的點滴及自己的不成熟的認識。一、低年級識字寫字功夫扎實，強調歸類識記生字，隨文識字分組識字。清華附小王艷老師的獅子和兔子體現音近字歸類識記。如“脾和疲”（課件）師：孩子們，你們用什么方法記住它們？學生發言:“脾是身體的器官，疲是身體疲倦了，累了。”這樣把他們放在一起通過區別字義，來記住他們。再如，偏旁部首歸類識記。如都含有相同部首“交”字的字：校、餃、絞。把它們放在一起幫助學生編記順口溜來識記。有木校園綠，有食吃餃子，有絲能絞住。清華附小沈美老師的

3、丁丁咚咚學識字一課中，教師先引導學生共同認識學習表示頭部的生字，（課件：額、頰、眉、鼻、齒）通過觀察、講解、分類、組詞等步驟識記擴展加深。這里又一次體現了清華附小的歸類識記的主題思想。教師:請給頭部五個字分組。因為前面教師運用字理識字法已經給學生播放了“眉、鼻、齒”的象形字演化過程。所以學生經過討論很快分出兩組：（課件：額、頰（形聲字）眉、鼻、齒（象形字）的確，通過分類，加深學生的記憶。接下來，用同樣的方法識記表示身體各部分名稱的漢子。 他們不再用加一加，減一減，換偏旁的方法。后面清華附小CBD校區執行校長李懷源也提倡摒棄上述方法。他說為什么隔一段時間一聽寫，百分之七八十的都忘掉了，這幾種方法

4、干擾學生記憶我不知道是否可取，但教無定法，我們可以試試他們的方法。再有識字寫字課上寫字姿勢的順口溜教師每節課都要重復（課件）：拇指食指捏著，三指四指托著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。一尺一拳一寸記著。頭正身直腳放平。教師范寫后最后展示評價“共學單”上的學生的書寫情況。說到“共學單”，要提提清華附小的“教學前測”這有些像翻轉課堂的課前任務，要求學生完成教師提前發放的“預學單”。教師根據學生反饋調整教學重點。二、李懷源校長（齊魯名師）題為從設計教到設計學強調了單元整體構建。思想新，理論前沿。為什么把講座錄下來而沒有錄課堂教學，我是這樣想的，是因為一堂課鬧鬧哄哄即便是看了，也就忘了，因為我們每人不可

5、能每日講一樣的課，況且對于名師我們也不是能模仿來的。而理論的東西我們可以慢慢品味吸收，逐漸內化實踐為自己的東西。（視頻播放）建議主任以后業務學習時給大家播放。 三、中高段閱讀教學，體現拓展閱讀和群文閱讀。中高段的閱讀教學走向要從竇桂梅老師的課堂說起。竇桂梅給五年級學生所講內容是圖文結合的繪本，類似于連環畫。這是清華附小的一個特色。韓冬最后一節也為四年級學生講了題為神奇飛書的繪本，盡管這位男青年教師嗓音磁性、素養上乘，也或許是繪本內容的原因但他講的繪本與竇桂梅的沒法比。何秀華老師為四年級學生講的瑞雪圖，把瑞雪圖與草原一起進行共性閱讀。傳遞了群文閱讀思想，（連接視頻）經緯小學徐巖為五年級學生講的我

6、和祖父的花園一課教學中聯系作家蕭紅的生活，聯系作家的作品閱讀，最后激發學生閱讀蕭紅作品呼蘭河傳，傳遞了拓展閱讀思想。（視頻連接）什么樣的文本要還它什么樣的味道，不能只讀故事情節，而應該讀出語言味道。這是竇桂梅一直強調的。她的課無時無刻不讓我感受激情、睿智、和爽朗的個性。課堂時時傳來她爽朗的大笑，那樣溫暖，那樣親切。下面重點談談聽竇桂梅的課堂教學之感受：1、竇老師的循循善誘令人佩服。我清楚記得有這樣一個細節：繪本的主人公貝琳達的讀音，有孩子讀得很直白，老師示范音：“貝琳達”你聽出什么味道？學生：感覺她很美麗，很可愛。“對呀”她是跳芭蕾的，多優雅呀！現在你讀一讀，我不逼你。孩子很優雅地讀出“貝琳達

7、”，全場嘩笑。2、鼓勵、表揚、激勵充滿課堂。課堂上，在短暫的時間內她能記住所有孩子提出的問題。她讓孩子觀察、發現，從圖畫細節中找到有價值的問題，并從孩子語言中板書重要詞語。并及時引導，聯系生活來幫助孩子深入理解文本的中心思想。她層層深入，一切順理成章。整個課堂孩子發言積極踴躍。教師只是鼓勵表揚，不時地激勵學生：掌聲為你響起。豎起大拇指：老師為你點贊！說到點贊，這里有必要介紹清華附小的手勢文化。（有問題、引起注意、上衛生間）3、精湛的文化底蘊是值得我們學習但又不是一朝一夕能學得來的。都說她博學多才，本節課我真正領略到了。因為這是一篇勵志的繪本故事，其中一個環節，由于貝琳達的執著。她用大腳丫跳的芭

8、蕾驚呆了曾經否定她的評委。教師：此刻，如果你是音樂家，給貝琳達配一首怎樣的音樂符合她此時的心境？學生：天鵝之死。師：這首曲子太沉重生：命運交響曲（此處我們也領略到哈爾濱市經緯小學學生的廣泛知識面，他們不但能選出曲目，還能說出曲目作者）師：這首曲子又太過凝重。大家知道嗎首曲子最初是為拿破侖創作的。這樣一首送給叱詫風云的軍事家的曲子配給跳芭蕾的小女孩不合適吧。這完全是課堂生成，足可見竇桂梅名師知識的廣博。隨即教師選取一首與文本基調相符的圓舞曲，與學生一起優雅的舞蹈。據了解，她熱別愛讀書。并且曾經主修音樂，這些知識都是她平日的積累。一點點，一處處，都讓我折服。望塵莫及！這就是大師，這就是一位由中師畢

9、業而成長為全國名家的大師。竇桂梅老師的課堂突顯了學科的整合，在繪本教學中，不時地讓學生觀察發現圖畫顏色的變化，讓學生思考作者采用不同色彩基調是表現什么情感變化。整合了音樂美術學科于語文教學之中。用語文教，并超越了語文。更突顯了拓展閱讀。總之，這是一節情趣盎然的課，是一節充滿語文味，帶著語文的溫度的課，也是一節引發我們思考的人生課堂。李主任問我與名師零距離接觸了嗎？很遺憾。由于清華附小忙著百年校慶，她當日必須飛回北京接待來客。課后，她用較快的語速簡單地闡明本節課教學形式的目的后便匆匆離去。本打算播放的她個人成長的專題片也因為格式的原因沒播放出來。此刻，午休的時間已到。非常遺憾，直到會議結束我們也沒看到她的專題片。（課件連接）這里需要說明的是，竇桂梅老師及其團隊的課都不是40分鐘，甚至嚴重超時，因而發揮得淋漓盡致，想要傳達的表現的東西也充分的展示出來。總之，我不虛此行，親自聆聽了全國名師竇桂梅現場精彩的課堂。但就一節課，風采展現的太少，不夠解渴。全省教師都是本著竇桂梅去的，上午教師們因為占座引起了爭執，下午會場上人員明顯減少。不是不謙虛，其余五節課就是我們常見的名師課了。贊嘆之余，不禁深思：竇桂梅為什么會有如此的魅力？這樣的功底豈是一日可為？她的才情，她對教育的執著，或許我們永遠趕超不上她，但我愿意學習她而改變自己。我的觀摩匯報到此結束了，我真的希望如果我看到