1、教師教學設計表一個可憐的小女孩在一個寒冷的除夕之夜，為了不遭繼父的毒打，為了能賣岀一根火紫，一整晚都在與 寒冷和饑餓作斗爭，后來衣著單薄的她在幻覺中帶著對最親愛奶奶的思念和對幸福生活的向往，離開了 這個世界。故事的主題是為了反映人性的無情和貧富的巨大差距，主旨是要用小女孩的死來喚起人們的 良知和對弱者的同情。二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)1 1 .會寫 7 7 個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2 2 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3 3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4 4激發學生閱讀安徒生童話的

2、興趣。三、教學重難點分析 學習重難點1 1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2 2 從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。四、教學策略選擇與設計啟發式、談話法、自主探究法五、教學環境及資源準備教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝六、教學過程第一課時一、從作者入手，激發學生讀書的興趣。出示幾段話請學生來讀：1 1 在安徒生的童話世界里，雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓而是讓女孩點完 所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓 剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛

3、箱一一但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充 滿了善良和愛，充滿了感動和美。2 2 丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他 出名，那么，他的童話將使他不朽。3 3 列夫？托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀 懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”(1)關于安徒生，你了解了什么？(2).關于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1 1 .簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發表于18461846 年。當時有個朋友要求他為課題14賣火柴的小女孩科目教學對象六年級課時2課時執教者、教材內容分析幅拿著

4、一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的 童話的。2 2.自讀課文，把課文讀通，自學生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。四、檢查朗讀，聽寫生字。第二課時一、圍繞課文，交流自學所得，提出自己不理解的問題。二、感悟寫法，體會情感?？梢赃@樣進行：1.1.對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2.2.結合學生的感悟，請學生從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。比如冷-天氣的冷：* *天冷極了，下著雪，又快黑了”* * “在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”* * “小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青

5、一塊的?！? * “她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！? * “她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”師：是啊，這個冰天雪地的大年 夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐 了。請同學們接著交流。人情的冷：* *這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。* *她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。* * “她想給自己暖和一下?！比藗冋f。3 3結合學生的疑問，在矛盾處體會：(1) 不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？(2) 小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！保髡呦氲氖鞘裁?？三、有感情地朗讀課文。四、再談讀了賣火柴的小女孩，可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生：人品、作 品。五、鼓勵學生讀安徒生