1、淺談初中地理教學中的幾點方法技巧 地理是一門綜合性的學科。但由于中學課時有限。教材安排知識點較多，這 給教師的教學和學生的學習帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學技巧， 提高課堂教學效果。就顯得尤為重要，課堂教學，技巧性很強，不同的教師對它 的處理不同。 本文主要從我這幾年地理教學的一些感受和經(jīng)驗出發(fā)，從課堂教學 導入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談談我對初中地理教學技巧 的認識。 一、新課教學導入技巧 新課導入，是指在教學活動開始時，教師引導學生進入學習的方式。它是課 堂教學的起始環(huán)節(jié)， 具有激發(fā)學生的學習興趣及學習動機，創(chuàng)設適宜的教學情景 等作用。初中學生由于剛剛接觸地理這

2、門課程，因此，引入的方法因教學知識的 不同、 學生基礎等不同方面采用不同的導入方法， 應使教學內容引起學生的興趣， 激發(fā)學生的求知欲望和參與教學活動的意識。導入新課主要可分為以下幾點： 1.復習舊課，回顧式導入 子曰：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。教師可以利用 前一節(jié)講過的知識引入新知識， 利用舊知識來講解新知識， 使新舊知識相互呼應， 互為因果。前后知識結合，利用回顧式導人，能夠使學生鞏固舊知識，教師引出 新內容。能夠體現(xiàn)地理知識具有整體性和地域差異的特點。 2.展標法導入 所謂展標就是在講新課之前， 先給出教學目標和通過這節(jié)課的學習將要達到 的目的。課堂教學內容的介紹，既

3、是教學目標的展示過程，教學內容的介紹使學 生迅速了解本節(jié)課要學習和探究的內容，以便更好地投入到課堂學習中，積極思 考、積極參與，提高學習的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節(jié)的 教學目標的前提下，自然過渡到“達標”。 3.以學生身邊的地理現(xiàn)象導入 利用同學們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見到的地理事物，經(jīng)常聽到的 地理事物， 作為案例經(jīng)過剖析引入新課。能夠迅速的引起同學們學習本節(jié)課的興 趣和好奇心，能極大地調動同學們的求知欲，變“要我學為我要學”，調動學生 主動學習地理的積極性。 4.利用與地理有關的新聞導入 近期國內外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學們最感興趣的， 也是迫切想多了解的內 容。利

4、用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和 轟動性能增強學生的學習興趣。 5.探究式學習法導入 在講每一節(jié)新課之前， 讓同學們自己搜集學習資料，找與要學的新課有關的 地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學生自己的理解，進行探究 式學習，發(fā)表自己的見解和看法。在同學講解之后，進行課堂討論或辯論，教師 或學生自己對同學們的討論辯論內容進行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關的內 容，作為本節(jié)課的教學目標，這樣的課同樣精彩同樣有質有量。 6.投影儀展示法導入 地理課件具有色彩繽紛， 動態(tài)視覺效果極強的特點，可利用動畫演示與教學 內容有關的影片。甚至教師可以自己照一些學校附近的

5、地形地勢及自然景觀圖， 通過大屏幕展示出來。可使同學們在愉悅的情境下了解和掌握要學習的內容。或 通過觀看影片內容， 歸納出學習的內容。 在愉快的視覺享受中學習， 學習中娛樂。 二、地理課堂教師問問題的技巧 問問題即提問。課堂提問是一門藝術，能體現(xiàn)出地理教師的教學基本功。課 堂上提出的問題， 必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的 重點和難點，通過課堂提問，要使學生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積 極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點： 1.課堂提問內容要緊扣地理教材的教學重點和難點，達到充分調動學生思 維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發(fā)性，啟發(fā)

6、學生積極思維。 2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學生認知規(guī)律。這樣由淺入深， 層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深 發(fā)展。初中地理教學的內容是按認知的規(guī)律層層推進的。 3.課堂提問有利于增進師生交流，幫助教師了解學生聽課的效果。教師的課 堂提問中要針對課堂教學內容， 提出同學們非常感興趣的問題作為切入點。有利 于調動同學們思考問題的積極性， 同時幫助教師了解學生的思維方式和學生聽課 的效率。 三、地理教學中知識點與知識點的切換技巧 知識點與知識點的切換也就是過渡。教學過渡是課堂教學過程中的重要環(huán) 節(jié)。好的教學過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技

7、巧是教師通過練 習而形成的一種教學能力。 教師通過設計巧妙的過渡語，將兩部分內容或多部分 內容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。 1.順理成章過渡。 許多教學內容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用 得體的語言對兩個內容進行聯(lián)系，就可以實現(xiàn)教學內容的過渡目的。 2.制造懸念過渡。 教師在講完一個問題或教學內容后，故意設置懸念達到向 另一個問題或教學內容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。 3.引導式過渡。 地理教學中教師應引導學生按教師的思路進行思考，課堂中 教師的話語就像一只無形的手牽著學生，然后一步一步過渡到另一個教學內容。 4.總結過渡。 教學中通過對上

8、面所講知識內容進行歸納總結，而引出下面要 講授的知識內容，以達到知識過渡的目的。 5.圖示過渡。 地圖是地理的 “第二語言” ， 地圖教學是地理教學的重要內容， 利用各種地圖可以很自然地由一個教學內容向另一個教學內容的過渡。 四、地理教學中板畫的技巧 現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學手段，教學設備條件也有所提高，但黑板和粉 筆仍是教學中最常規(guī)和得力的工具， 板畫的運用正是地理教學中不可忽視的重要 手段。 在教學中教師根據(jù)教學內容當堂作圖，學生有機會反復地觀察作圖的筆順、 作圖的步驟和繪圖的技巧， 以至于有許多學生會主動地跟隨和仿效教師，在自己 的筆記本上作圖。學生參與板畫繪制的全過程,能培養(yǎng)學動腦動、動手和解決問 題的能力, 一幅好的板圖板畫， 能夠使學生在學到知識的同時，得到藝術美的享 受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑 新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提 高教學質量都能發(fā)揮其獨特的作用。 教師在上面邊講邊繪， 學生在下面邊聽邊繪， 變單調的聽為邊聽邊練，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的教學效果。經(jīng) 過長期實踐，學生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結合，學生 的地理空間概念會更清楚， 對提高