1、信息技術助力課堂教學 人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。在新的形勢下，掌握現代信息技術，并正確合理地運用到教學中，這是信息時代的要求，也是教學的要求。數學教師合理

2、使用課件，把計算機技術融入到學科教學中，朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。那么，如何能有效的運用信息技術，促進學生全面素質的提高呢?一、創設情境，激發興趣激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。良好的課堂心理環境是班級集體在課堂中所表現

3、出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。教師最大限度的發展學生思維，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在教學中，運用多媒體手段，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。二、感知知識形成過程，突出重點，突破難點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優化教學效果和節奏。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰

4、當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。三、利用多媒體幫助學生理解概念小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“小明的一天”時 ，便可充分發揮課件的動感優勢。四、即時反饋，鞏固學習成果在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的“壓迫”而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難

5、題。所謂“反饋”，是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在教學活動里，尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。五、合作探究，培養創新意識利用多媒體手段進行小學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。總之，現代信息技術手段在小學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，