1、永吉縣岔路河鎮中心小學“生本”高效課堂教案課題口語交際：我說你做備課時間： 8 月 20 日授課時間： 10 月 9 日課 時1課 型新授課總 課 時50本節知識點大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話學 習目 標1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。重 點難 點在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教 具學 具教科書、實物投影儀一臺、教學課件、生字卡片 求 知 過 程課堂環節教學過程

2、二 次 備 課準備新課練習作業一、創設情境，導入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取

3、回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽

4、別人說話。)設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。二、繼續情境，明確要求師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，

5、說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。(

6、生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。設計意圖：語文課程標準指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。四、活動總結、拓展延伸師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家

7、分享嗎？生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。板 書設 計口耳目口、耳、目、手反思：1.教師自身的成敗得