1、附件：基于學科核心素養的課堂教學策略基于學科核心素養的課堂教學策略姓名任教學科數學學校對學科核心素養的認識學科核心素養導向下課堂教學存在的問題教齡數學課程標準中明確提出：“教學中，教師應該努力發掘出有價值的實習作業。”數學練習中引進相關的生活問題， 把課本中一些比較單調的、離學生的生活實際較遠的習題，改編成與生活密切相關的問題，使學生產生強烈的認同感，有助于提高學生的學習興趣，同時使學用結合。教學中，教師要有目的、有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性，也是數學交流提高過程。學生學習數

2、學是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際， 可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每一個教學知識點，可以編寫一些實際應用的題目， 讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。一、沒有引導學生收集、處理信息教材中利用學生身邊豐富的解決問題的資源，提供了比較真實的需要解決的實際問題，教學時，老師應充分利用這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問題情境，引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對所有信息進行篩選、提取， 同時培養學生認真觀察、從數學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息

3、的能力。讓每個學生自己發現、收集數學信息，他們熱情高漲，上起課來也積極。二、沒有引導學生學會提出、篩選問題當需要對信息進行整理和篩選的問題放在每個學生面前時，老師應引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選有用的信息。引導學生注意傾聽他人發現的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導學生根據信息提出有價值的數學問題。由于新的數學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數學問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現，以突出重點，最后選擇例題進行研究。三、未引導學生分析數量關系、尋求解決問題策略第一、嘗試解決、

4、主動探索。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。第二、交流算法，優化解決方法。請學生展示自己解決問題的方法和結果，在學生完成后，適時組織交流。特別注意請學生說一說解決問題的過程。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法， 了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。這樣加深了學生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學生體驗到

5、了成功的喜悅，這樣他們就樂于學習數學，提高了他們學習數學的興趣。基于學科核心素養的課堂教學策略一、核心素養的主體是學生。數學教學活動是培養學生核心素養的基本途經。教師應該成為數學教學活動的組織者、指導者和參與者。在數學教學過程中，教師要充分發揮學生的創造性，根據學生的年齡特征和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納和整理的過程中，引導學生進行比較、分析、綜合，并加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。要啟發、鼓勵學生動腦筋想問題，質疑問難，提出自己的獨立見解。二、理解數學問題的提出。數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應

6、用。通過一系列的數學教學活動，培養學生的創新意識，形成探索和解決問題的能力。要面向全體學生，使所有學生都能在數學教學中提高學習數學的興趣，引發學生的好奇心和求知欲， 獲得成功，樹立信心，增強克服困難的勇氣和毅力三、教師參與創造思考活動。教師表現為以輔導的角色兼學習的身份積極參與學生的創造思考活動；教師尊重學生主體的意見和學生獨創性思維活動， 教學活動中以學生的思考活動為中心，強調學習中創造思考的過程，主動關注學生創造思考的發展方向并給予及時的幫助和引導；教師的言行行為常常表現出創新、創意，而且經常激發學生尋求新奇的解答方式，隨時提供學生創造思考的刺激。四、傳統生活經驗，提升核心素養數學教學要達

7、到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。這樣的教學，讓學生感到有些數學知識是自己在生活中會運用的，雖沒有找到規律，但可以運用經驗，通過創設活動， 把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。四、利用多媒體技術，提升數學核心素養對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲。數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。例如在進行的教學時，先借助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結合圖形各橢圓的性質， 通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性